2022年2022年平行线的性质说课稿

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载各位老师：您们好 .今日我说课的内容为人教版义务训练课程教科书2021 版数学七年级下册第五章的5.3 节平行线的性质（第一课时） ；下面我就从教材分析；同学情形分析；教学目标分析；教学重点.教学难点的分析；教法与学法；教学过程设计这几个方面把我的懂得和熟悉作一个说明一.教材分析:这节课的主要内容为平行线的三个性质,这为本章的重点内容之一,他为由学校里面学习过的平行线过度到初二.初三中三角形的内角和定理的证明,而且也为今后三角形全等,三角形相像等学问的学习奠定了理论基础,为高中的空间几何打下基础,教材表达了课改的精神,锤炼同学的观看才能,动手才

2、能和思维才能；二.同学情形分析：我所带的班级为学校的一般班,就同学的基础.课堂反应和同学的爱好而言,我班同学基础较差,在新学问的懂得和运用上有肯定的困难,但同学对本门课的学习爱好仍为较浓的,考虑到以上几点,在课堂设计中从简洁问题入手,练习题也设计的比较简洁；三.教学目标：1.使同学懂得平行线的性质并识别它们的图形语言,符号语言；2.经受探究直线平行的性质的过程,通过练一练,测一测等活动使同学能用它们进行简洁的推理和运算；3.通过观看.猜想.沟通等活动,培育同学主动合作才能和推理才能,使同学领悟数形转化的数学思想；四.教学重点及难点：平行线的性质及平行线的运用五.教学方法：依据本节课的教学目标和

3、难点.重点,本节课的教学方式为启示探究式.导学案式,并采纳多媒体教学；六.教学过程设计：本节课在教学活动的设计中；通过导学案式教学设计,进行了摸索并争论.猜一猜.量一量.想一想.议一议.做一做.测一测等活动,表达了学校的新教学理念,将课本中的学问问题化,将问题情境化,将情境学问活动化,最终将学问点系统化,自己发觉其教学方式适合同学,由老师组织.启示,同学担任课堂主体,积极参加到课堂活动中来,并布置梯式作业,分 a.b.c 三层,表达由简到难的学问层次；一.摸索并争论1.画一画 ：已知直线 a、画直线 b,使 ba.2.猜一猜 ：任画截线 c、图中的 1 与 2 为什么角？它们的大小有什么关系？

4、旋转截线c,同位角 1 与 2 的大小关系如何？（老师提出问题,同学动手画图并观看测量1 与 2 的大小关系）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载c1留意培育同学科学的思维才能和b严密规律推理才能； 由观看问题发觉问题提出问题猜想探究证明猜想归纳得出真确结2a论由 ab 得到 1=2设计意图：复习前节课的学问点；由简洁问题入手,通过动手画图.度量.摸索等简洁易行的操作调动同学积极参加到课堂中来；二.探究新知1.由 ab 得到 1= 2（由观看.测量得出公理1）c1平行线的性质 1：两条平行线被第三条直线所截,同位角相等；b简洁的说： 两直线平行,同位角相等；34几何语

5、言表述：aa b（已知）2 1=2（两直线平行,同位角相等）2. 猜想并争论 想一想 ：两直线平行,同位角相等,那么两直线平行,内错角.同旁内角有什么关系？ 议一议：利用性质 1 来说明性质 2 和性质 3 证一证： a b,请说明 2= 3精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载证明： a b（已知） 1=2（两直线平行,同位角相等） 1=3（对顶角相等） 2=3（等量代换）由公理 1 推出性质2 和性质 3,学生对推导过程可能不太娴熟,所以由小组争论完成；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载 理一理 ：平行线的性质 2：两直线平行,内错角相等；几何语言表述： a b 已知

6、2= 3（两直线平行,内错角相等） 再想一想：已知 ab,那么 3 与 2 有什么关系呢？ 议一议：利用性质 1 和性质 2 能不能说明性质3？ 证一证： ab（已知） 1=3（两直线平行,同位角相等） 1+2=180°（邻补角定义） 2+3=180°（等量代换）（同学独立摸索,并仿照上一推导过程,完成过程） 理一理：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载平行线的性质 3：两直线平行,同旁内角互补几何语言表述： ab已知 2+3=180°两直线平行,同旁内角互补设计意图： 让同学充分经受动手操作- 独立摸索 -合作沟通 - 得出结论的探究过

7、程, 突出本节课重点,帮忙同学懂得文字语言.符号语言.图形语言之间的相互转化,为今后进一步学习推理打下基础,锤炼同学的归纳.表达才能.勉励同学敢于发表自己的观点；三.用一用例.如下列图为一块梯形铁片残余部分,量得a=100°,b=115°,就梯形另外两个角各 为多少？设计意图：为本节课学问点的应用,表达着在实际生活中本节课学问点的重要性,巩固平行线的性质,提高同学分析问题解决问题的才能；四.做一做如图,直线 a b, 1=54°,就 2. 3. 4 各为多少度？设计意图：帮忙同学巩固新知,老师从同学解题过程中明白教学成效,逐步提高同学的推理才能和解决问题的才能；五

8、.测一测如图,已知平行线ab .cd 被直线 ae 所截；（ 1）从 1=110°可以知道2 为多少度？为什么？（ 2）从 1=110°可以知道3 为多少度？为什么？（ 3）从 1=110°可以知道4 为多少度？为什么？设计意图：由同学独立完成,随堂测验同学对本节课学问点的把握,老师由此得知下节课应当怎样着手哪些学问点；六.挑战一下如图, ab 和 cd 相交于 o 点, a= b,问 c 和 d 相等吗？为什么？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载设计意图：此题为平行线的判定和性质的综合应用,老师赐予指导分析,由同学争论完成；精品学习资料精选学习资料 - - -