探究性学习在中学地理课堂教学中的应用性研究-

1、    探究性学习在中学地理课堂教学中的应用性研究*    赵小峰【摘 要】高中课程改革如火如荼，地理教材也进行了改革。教材版本有人教版、中图版、湘教版和鲁教版四种。在新课程实施中，我们体验了新课程改革的教育教学理念、新的教学方式和新的评价方式，感受到课程改革的“新”。其中最为深刻的是学生学习方式的变化，即探究性学习的广泛应用。本文就新课程改革探索中的学习方法和应用展开分析。【关键词】探究性学习 中学地理 教学应用一、对探究性学习方式的理解和认识探究性学习明确提出了教学理念、教学方法和学习方法的转变。其核心是让学生自主学习、合作学习和探究学习。探究性学习

2、是新课程改革的亮点之一，它改变了学生的学习方式，重在培养学生的实践能力和创新精神，具有现实指导意义，我在教学中充分重视，积极尝试，逐渐对这种学习方式有了新的认识。探究性学习是一个指向某一具体问题的研究性学习的一种方法，具有一定的新颖性、不确定性和现实性，探究性学习的前提是学生浓厚的兴趣和强烈的学习动机，所以不是所有的问题需要进行探究性学习，也就是说探究性学习的问题要慎重选择。探究性学习方式的基本特征是：问题是中心，和问题解决为目标；注重学生的独立思维活动；它注重学生思维能力的培养；注重应用知识的建构。探究性学习是“任务驱动”的学习。探究性学习必须有一个明确的学习目标和学习任务，以及如何探索、探

3、究的方式等等，教师要提前计划，设计一些学生探究活动，有些需要课内外结合来完成，有些可以让你自己个人的，有些需要几个人合作，在教学过程中，根据实际情况，灵活运用。通过这种学习方式的实际应用，感受到探究性学习的独特魅力：即使学习资源相同，在相同的时间和相同的条件下，学生探究的程度也有可能不一致，探究的结论也有差异，但在探究性学习过程中，学生通过“讨论辩论”，这对调动学生的学习积极性，培养学生的能力，发现问题和提出问题会有很大的影响。二、探究性学习方式的应用第一，结合本地地理教学材料进行探究活动。在教材的整合过程中，结合当地的地理特点，结合教育实际，这才能适合学生的个性发展，这也是实施爱国主义教育的

4、重要环节。本地地理教材的挖掘和发展无疑深化了爱国主义教育，也是弘扬和培育民族精神的重要内容。从这个定义中，本地地理教材整合丰富了地理教材的内容，是一种重要的教育形式。第二，探索地理知识，激发学生的地理兴趣。在教学过程中，探索性学习的条件与学生的个人经历和生活环境密切相关，这一点也充分地体现地理课程理念“学习是有用的生活”这一点，也有利于激发学生学习地理的兴趣。对于从生活中总结得出的教材资源，学生比较容易感到亲切、熟悉，并且愿意接受，可以真正了解到身边的地理。第三，探索时事热点，介绍必要的地理资料。除了关注我们周围的地理知识外，我们还引导学生环顾世界，关注时事，使学生有更广阔的思维和更积极的思维

5、方式。这种方式有针对性、更有创意、而且对学习新知识更有效，不仅丰富了教材内容，提高教师的教学效果，还可以培养学生养成自觉关心时事热点的习惯，地理教学要跟上时代的步伐，及时反映科学技术成果在中国和世界各地的新趋势，才能吸引学生的兴趣。第四，探索突发性自然灾害，提高学生的应变能力。从自然灾害的成因和人类的影响出发，探讨突发性自然灾害的成因。這里包括传统的自然灾害，如地震、洪水等，同时，更加关注海啸、沙尘暴等自然灾害的研究，让学生更多地了解我们生活环境的变化，提高学生的环保意识。三、探究性学习方式的应用体会第一，学生应该有自我探索的时间和空间保证。教师应让学生充分的自主学习和交流，充分的自主质疑和探

6、究，在探索的过程中需要学生反复推理与归纳、分析和整理，这些过程需要时间和空间作为保障，只有让学生有良好的思维空间以及足够讨论的时间，会更大可能地让学生集中思考，如果讨论的问题是浅尝辄止，难以达到理想的效果。在具体的查询过程中，建议学生使用方便快捷的网络资源，尽可能地多查阅资料，去感受和理解自然。第二，教师要启发和引导学生提问。在地理课堂教学中，地理教师应努力营造活跃的课堂气氛，并提出地理问题，不断地让学生去思考和解决，培养学生的自主性，让学生进行有意义的探究活动是地理课堂教学的目标，如果学生能够培养思维的活跃性，能够积极提问，自主调查学习，那这些对学生主体性的发挥，培养学生的思维能力都有积极的促进作用。第三，探究性学习应淡化和务实。新课程强调学生参与、活动、操作、实践、探索和认识，旨在唤起学生的主体意识，使学生的学习探索的欲望，激活学生的学习思路，激发学生的想象力和创造力，提高学生学习的主体性。应该把传统的教学方式和探究性学习的有机结合，不去探索研究学习，就不能使学生得到真正的思维活动训练，教师也不能为了完成教学任务而机械教学，限制学生探索活动的能力和爱好，这样就无法促进学生学习能力多元化发展。参考文献1仲小敏.中学地理实施“探究式教学”的内容适宜性探讨j. 中学地理教学参考. 2010（09）2仲小敏，吴琳琳.基于探究教学的地理教师知识素养的思考j.中学地理教