不容忽视的心理健康教育

1、不容忽视的心理健康教育在素质教育大力发展的今天，心理健康教育已经成为一个 热点。鉴于现在大多数学生都是独生子女， 他们或叛逆或孤僻或 自傲等性格给我们的班主任工作带来了更多难以解决的问题，笔者认为要将真正的素质教育落到实处， 对学生进行心理健康教育 不容忽视。心理健康教育可以使学生了解情绪变化的特点，通过有效的调控手段，使学生经常保持良好的心境和乐观的情绪，形成适度的情绪反应能力和较强的抗干扰能力，以便适应现在过于多变的 生活环境。进行心理健康教育的作用有以下几点：一、心理健康教育能帮助学生克服不良的学习习惯学习马虎不认真是学生存在的非常普遍的现象，取得成绩的高低，大多并非是能力与智力的原因，

2、 而是学生在做题过程中认 真细心的程度如何。这些马虎习惯一旦形成，很难改变，如果不 及早纠正，有时会造成千里之堤，溃于一穴的后果。为此，我为 学生上了一节粗枝大叶害死人的心理健康教育课。首先让学 生谈一下马虎的危害，并运用多媒体展示由于马虎造成的重大事 件的图片和视频，让他们耳闻目睹不认真马虎会造成的触目惊心 的后果，在心理上引起重视。然后探究造成马虎的原因，马虎主 要是因为做事不认真，缺乏高度责任心造成的，马虎并非小事， 如果养成了习惯，将会影响到将来的生活。让学生了解了原因后， 对症下药，并提出具体的做法：思想上重视，明确学习目的；做 事谨慎认真，事后检查。上完课后，学生的心灵被深深地触动

3、了， 马虎的危害会造成 医疗事故；工程设计人员、施工人员马虎会造成房屋倒塌或大桥 未通腰先折的悲剧；司机、指挥员马虎会造成人员伤亡学生 终于了解到，马虎不是小毛病，关系甚大。二、心理健康能促进学生良好乐观的心境现在的学生大多是独生子女，面对挫折磨难总是难以适应， 一遇到困难就畏首畏尾，停止不前，哭天喊地，要么就请人带劳， 没有一点果敢与战胜困难的勇气。 除此以外，学生的情绪稳定性 和控制能力较差，经常会为一些鸡毛蒜皮的事和同学发生争执， 甚至大打出手，不压倒对方决不罢休。为此，我上了一节良好 的心态决定一切的心理健康课，课堂上我先让学生讲了愤怒绝 望生气时的表现，从自己、父母，到街上发生械斗的

4、人们，并播 放了良好心态与不良心态造成的两种截然不同的人生，让霍金、 张海迪、贝多芬、海伦、保尔等坚强的人们走进他们的心灵，让 孟祥斌、洪战辉、丛飞、魏青刚等爱的使者触动他们冰冻的心灵， 告诉他们这个社会需要坚强更需要爱心， 让他们学会调节自己的 情绪，或语言暗示，或理智转移。这节课后，学生们增强了战胜 困难挫折的信心与毅力，也懂得了如果人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。三、心理健康教育对教学工作会带来潜移默化的推动作用通过对学生进行一系列的心理健康教育， 对教学工作也会起 到推动作用，对学生进行智力训练，观察力训练、注意力训练、 记忆力训练、创造性思维训练等等，学生注意的集中性、稳定

5、性 提高了，想象内容丰富了， 言语表达连贯生动了， 意志力增强了。 总之，心理健康教育，可以使学生掌握自身的智力与个性特点， 掌握心理健康的基本知识， 学会心理调控方法， 形成良好的心理 素质，对教育教学活动起到举足轻重的作用。进行心理健康教育并非一定要上一节正正规规的心理健康 课，其实在我们的教学中处处可以进行心理健康教育。 在教育教 学中也可以游刃有余地进行。1 教学目标体现心理健康教育 教学目标是教学工作的出发点，直接关系到教学活动的实 施，影响着教学效果的好坏。以往的教学目标中，虽然我们也从 教育目的出发提出了具体的教学目标，但是德、智、体三者在此 却受到不同程度的肢解和不重视，所提出

6、的目标无疑是一种装 潢。在一切围绕考试的指挥棒转的时代， 教学目标自然被局限于 知识的掌握中。 因此就造成学生心智发育不全， 所以在今天的教 学目标中， 我们需要自由的人性与完备的人格， 制定目标时要有 情感态度与价值观的目标，其实也是在进行心理健康教育。2 形成和谐的教学过程体现心理健康教育 传统教学把教师当做科学的绝对权威， 学生必须严格按照教 师的“指令”， 接受教师“传输”的知识， 教学过程多了肃穆和 庄重，缺乏愉悦、 和谐，师生间缺乏情感交流， 缺乏融洽和默契。 因此教师在教学过程中要注意师生关系和谐，教师人格素质和 谐，教学内容和谐，教学环境和谐等。和谐的教学过程是对学生 进行心理

7、健康教育的有力手段。3 课堂教学渗透心理健康教育在课堂教学中， 如果能抓住时机， 可以对学生进行多方面的 心理健康教育。例如，培养学生的自信心。教师在课堂上多用激 励的方法， 鼓舞学生， 多从积极方面去观察学生， 对学生多信任、 多肯定、多表扬，使他们产生积极向上的力量，获取学好功课的 信心，带着乐观愉快轻松的心境去学习。可见，教师在课堂教学 中抓住有利时机培养学生的心理素质， 抓住每个环节， 把心理训 练有意识地融汇进去， 对学生心理健康教育的培养无疑是一种良 好的途径。4 善用评价机制体现心理健康教育传统的教学效益观是以学生知识和智能的获得为标准的， 教 学评价着重于对学生的学业成绩进行评价。 “一考定终身”把这 一理念发展到极致。 这种评价关心的是学生知识的拥有， 而对学 生的发展、成长视而不见，严重影响学生身心的全面发展。为提 高学生心理素质的健康， 教学评价观必须纠正。 应该以个性全面 发展来衡量和评估教学， 综合地评价教学质量， 尊重学生的个别 差异和特点， 发展学生多方面的兴趣和能力， 促进学生健康发展。教学的终极目标是形成学生完美的个性， 而人的个性中的主 要内容是心