新课程背景下加强小学数学口算能力的实践与研究

1、    新课程背景下加强小学数学口算能力的实践与研究    于婉莹摘 要：在新课程背景下教学思想、教育模式不断革新，旨在优化教育体系，拓宽育人途径，为有效提高课堂教学质量奠定基础，其中立德树人作为新型教学指导思想之一，要求教师在课堂教学进程中不断培养学生核心素养，从情感、态度、价值观念、技能、知识等角度出发，多维度提升学生个人能力、品德修养，使学生可以有效运用所学知识解决实际问题，口算能力作为小学数学核心素养之一亦需教师在授课进程中予以培育，本文通过研究新课程背景下加强小学生数学口算能力的实践方略，以其提高小学数学教学质量。关键词：新课程 小学数学 口算

2、能力小学是学生数学学习奠基阶段，口算能力是学生需具备的重要数学核心素养之一，然而当前有些小学数学教师受传统教学思想影响，未能以培养学生数学核心素养为先导开展教学活动，使学生无法有效提升口算能力，影响小学数学教学成效，基于此为提高小学数学教学质量，在立德树人教学思想加持下，立足新课程背景，研究加强小学生口算能力的实践方略显得尤为重要。一、通过教具演示加强学生口算能力为削减小学生数学学习阻力，引导学生参与到数学教学活动中，教师应从学生生活经验着手选择感性教学材料，运用生活化教学手段，加之教具直觀演示，帮助学生诠释抽象的数学计算原理，以生活化案例为载体引导学生动手实践，继而通过实践练习不断加强学生口

3、算能力，例如教师在进行乘法口算教学时，可制作乘法口算教具，该教具由前乘数控制板、盒体、后乘数控制板、计算球分隔板、计算球构成，盒体分为上下两个部分，上部设计计算球贯通沟槽为计算区，下部表示计算结果为计算结果区，在盒体上显示数字标识，前乘数控制板可以贯穿盒体与其上部沟槽相连控制乘法运算前一位乘数，用相同原理连接后乘数与盒体下方沟槽，灵活控制计数球下滑，向外抽出与后乘数对应计算区域数值标识卡片对盒体及计算球进行控制，其中计算球为彩色普通小球，盒体内固定计算球分隔板，用以分隔计算球，该教具动静结合、造价低廉、形式新颖，可以调动学生自主学习积极性，使学生可以在寓教于乐氛围中掌握算理，通过反复操作教具引

4、导学生进行计算练习并加强学生口算能力1。二、凸显学生口算训练主体地位在新课程背景下小学数学教师需不断优化教育理念，积极学习以人为本育人内涵，在数学口算训练进程中明晰学生自主学习与教师引导育人关系，使数学教学更加有效，学生口算能力随之提升，这就需要教师做到以下几点：一是创设学生本位数学教学体系，根据学生数学核心素养及学习实况，遵从差异性教学原则，选择难易不同的口算训练习题，并给学生5min左右的时间率先进行自主训练，助其掌握基本口算方法，满足学生个性化学习需求，加强学生口算能力;二是以合作学习小组形式进行口算训练，营建和谐、民主、自由口算训练氛围，由组内数学核心素养较好的学生负责设计口算习题，并

5、组织组内成员进行口算训练，基于学生所设习题符合学生口算水准，为此可帮助学生强化口算基础知识，在此基础上教师设计“口算能力拔高训练习题”，引导小组通过探讨、分析、计算练习、协作总结找到口算最优途径，助其形成口算思维，加强小学生口算能力，落实小学数学教学实践目标;三是教师需通过科学点评，助力学生树立口算自信心，帮助学生纠正不佳口算方法，引导其调整口算模式，使其想算、会算、能算，发挥教师引导育人能效，凸显学生口算训练主体地位，提高小学数学教学质量2。三、丰富学生口算能力训练模式在数学课程标准中指出，小学数学教师应以实际问题为载体展开教学活动培养学生数感，使学生可有效理解运算的意义，理解算理并掌握运算

6、方法，其中算理属于数学原理，算法属于解决数学问题的具体操作程序，为此小学数学教师在进行口算教学时，需率先引导小学生理解算理。在新课程背景下教师需不断学习先进教学方法，丰富教学模式，拓宽育人渠道，助力学生通过口算能力训练掌握算理，满足新时期学生个性化学习需求，为此教师需积极丰富口算训练模式，加强小学生口算能力。例如，教师可采用信息化教学法，运用it技术整合网络资源，播放一段超级市场结账视频，在视频中收银设备不断扫描商品并在显示屏上体现价格，这些价格大多为小数，有些商品价格一致，同时消费者还在购买过程中退换商品，为此涉及加减乘除混合口算，需学生通过仔细观察、数据分类进行计算，助其理解算理，使口算训练更加全面，口算训练方式更加新颖，在丰富口算训练模式同时，达到加强学生口算能力的教育目的3。结语综上所述，为提高小学数学教学质量，教师需积极学习立德树人教育理念，在以人为本教育思想加持下，通过教具演示加强学生口算能力，凸显学生口算训练主体地位，丰富口算能力训练模式，继而有效落实新课程背景下的小学数学教学目标。参考文献1杨秀俊.新课改下小学低年级数学口算能力的培养j.考试周刊，2019（14