核心素养下小学数学分层教学研究

1、    核心素养下小学数学分层教学研究    刘爱萍摘要：小学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致学生对知识的领悟与掌握能力也具有差异性，这势必对小学数学教学造成了不利影响。分层教学是基于学生个体差异性而提出的一种教学方法，如今已被广泛运用于小学数学教学活动中。基于此，本文主要分析了核心素养下小学数学分层教学的路径。关键词：小学数学   分层教学   核心素养分层教学不但有助于不同类型学生掌握不同程度的数学知识，而且对于教师落实数学教学目标、促进学生全面发展具有十分重要的作用。一、创设合适的数学教学环境在轻松愉悦的

2、教学环境中，教师和学生能产生更加良好的互动，有利于激发学生的数学学习兴趣，促使学生更加积极地参与数学教学。首先，在运用互动教学模式的过程中，学生和学生之间要进行互动，彼此交流学习经验，实现教学效率的稳步提升;其次，在引导学生学习的同时，教师要合理地鼓励和评价学生，提高学生的自信心;最后，在创设教学环境时，教师要注意结合学生的心理活动，使学生在合适的教学环境中激发数学学习的兴趣，进而提升数学学习的热情。良好的心理状态能激发学生学习的欲望，为学生数学学习提供良好的动力，所以教师要给予学生鼓励和正面积极的指导，让学生热爱数学这门学科。二、改变教学手法，优化教学过程在开展小学数学教学时，教师要注意结合

3、学生的实际情况和教学要求，适当地创新教学方法。为了保证更好地發挥出互动教学的优势，教师要不断优化教学过程。在正式开始教学数学知识前，教师要和学生保持良好的交流，了解到学生比较感兴趣的事物和话题，进而结合教学内容，能在学生的角度，导入教学内容。在这样的教学方式中，学生会脱离以往对新知识的陌生感，与知识点产生共鸣，以便逐步提升数学学习能力。如在教学长方体和正方体时，教师要搜寻当地比较有特点的立体建筑物图片，并且制作成一个ppt文档，在课堂上展示出来，引导学生观察其中的立体建筑物，找出建筑外形的特点，思考例题建筑的性质和规律。通过前期的铺垫，学生对当堂课所讲内容产生了更多的好奇心，积极地学习数学知识

4、。在小学数学教学中，教师要调动学生的学习积极性，提高学生的创新能力和思维，以便更好地学习和发展。如在教学统计时，教师可以引导学生统计教室中的桌椅，但是在统计过程中，学生很容易忘记哪些是没有统计过的，哪些是统计过的。这时，教师可以引导学生展开思考，试探用什么办法能完善统计过程，得到更精准的统计结果。学生在互动分析后，决定自行分成两组，一组统计椅子，一组统计桌子，在统计之后，两个小组再进行核对，以便得到更加精准的统计结果。在这个过程中，学生将原本静态的统计知识变得更加生动，学生对数学活动产生了好奇，激了学生数学学习的兴趣，提升了学生的教学参与度。三、运用模拟情境，开展数学教学在小学数学教学中，教师

5、可以采用模拟情境教学模式，以便在教学中形成有效的互动，提升学生对数学知识的理解和掌握程度。教师可以结合学生的生活，巧妙设计数学模拟情境。如在教学分数的大小比较时，教师可以利用生活中的事物提出问题：“四名同学去森林里采蘑菇，傍晚回家时，大家要将采集到的蘑菇分掉，明明觉得应该按照人数平分，每人分得四分之一，但是小丽觉得自己出的力比较多，想分到五分之一。于是，明明按照小丽的想法将蘑菇分好后，小丽却十分不解，为什么她的蘑菇没有比其他人多，反而比其他人少呢？”在教师提出问题后，学生都兴致勃勃地进行思考。此时，教师要鼓励学生说出自己的想法，学生之间也可以小组为单位进行讨论，通过讨论分析出问题的答案。在此过程中，学生不仅明白分数部分的知识点，还会产生很深刻的记忆。四、结语分层教学改变了传统教学模式中学生被动学习的状态，促使学生变为主动学习，从而实现提高小学生数学综合能力的目的。参考文献：1秦立群.基于交互式一体机的小学数学互动教学探究j.考试周刊，2016，（