中外教育差异

1、中外教育差异浅谈中外教育的差异涂文扬建国 50 多年来，尤其是改革开放 20 多年来，我国的教育事 业成果辉煌，为我国的经济建设和社会的全面进步贡献了大 量各级各类人才。如今，我们已跨入构筑终身教育体系、创 建学习型社会的新时代，因而，教育理念的创新成为首要之 义。与世界发达国家相比，由于受种种复杂的社会因素及某 些传统教育观念的束缚，我国的教育处于相对较落后的状 态。笔者曾先后从互联网上查阅了多个国家的教育状况，并 查阅了许多资料。认真分析了许多实际情况，初步形成对中 外教育差异的一些看法。美国的基础教育很注重对学生创新精神和实践能力的 培养，相比之下，我国的基础教育差距甚远，为“应试”而

2、教，为“应试”而学的现象至今仍占上风。以国际数、理、 化“奥赛”为例，我国对其重视程度大概超过了任何别的国家。某省的一位参赛选手获得了金牌，其所任学校及教育主管部门的领导、教师们组织了极为隆重的欢迎仪式，进行了全程拍摄，在省电视台黄金时段播放，极尽渲染之能事。相比之下，美国的中学对此事要淡化得多，有的甚至连正规的辅导也不进行，因为在他们看来，这不过是一种考试而已， 是对学生某种或某些能力的测试， 考分诚重要， 创新价更高。华裔美籍诺贝尔奖获得者朱棣文、杨振宁教授结合自己 的亲身经历及其成功的经验，对中美教育的差异发表了非同 寻常的见解朱棣文教授说： “中国学校过多地强调学生书本知识学 习和书面

3、应试能力，而对激励学生的创新精神则显得明显不 足。”杨振宁教授指出： “中国留学生学习成绩往往比美国学 生好得多，然而， 10 年以后，科研成果却比人家少得多，原 因就在于美国学生思想活跃，动手能力和创造精神强。 ”杨 先生还通过他所指导的一些中国研究生了解到中国学生的 某种共性： 在考场上得心应手， 在实验室里手足无措。李政道教授强调： “培养人才最重要的是创造能力。 ”由此看来，许多人士都深刻地看到了中外教育的巨大不 同：一个强调知识学习；一个强调能力培养。在具体的教育实践中中国传统教育不同程度地存在着 “四重四轻”现象：一重知识传授，轻能力培养。二重分数 提高，轻人格塑造。在这种教育下，

4、不可能有真正的“学生 本位”、“人格本位” 、只有“分数本位” 。学生创造的火花， 常常就在题海中淹没熄灭 ! 。三重整齐划一， 轻学生个性的张 扬。不少教师喜欢循规蹈矩的学生，有的甚至把具有独立见 解，敢于提意见的学生视为不听话的“异端” 。中国近代教 育改革家蔡元培先生早在 20 世纪初就大声呼吁教育要“崇 尚自然”、“展现个性” ，坚决反对旧式教育对儿童身心个性 的摧残。但是，时至今日，众多学校追求的仍然是“高考状 元”、“升学率”，众多教师、学生仍然沉迷于“题海战术” 四重教师的主导地位， 轻学生主体性的发挥。 其直接后果是： 一届届学生的学习兴趣得不到激活，学生的潜能得不到挖 掘。学

5、生的个性得不到张扬，学生的创造性得不到鼓励；一 届届学生在各种应试条条框框中小心翼翼，步履艰难！我们可以从不同侧面强烈地感受到中外基础教育的巨 大差异尤其在教育理念、人才观念及价值观念方面：经 过反思，我们进一步得到了如下几点强烈而又理性的认识：其一，我国基础教育明显地存在着 “两强、 两弱”现象“两强”是指我们对学生基础知识的传授全面牢固，对学生 考试能力的训练扎实有效。中国学生屡屡在国际数、理、化 “奥赛”上摘取金牌即为最好的明证。 “两弱”是指我们对 学生动手能力和实践能力的培养普通薄弱，对学生创新精神 和创新能力的培养普遍薄弱。我们既看到了我们基础教育的长处，更看到了存在的严 重不足，

6、从而也就明确了继承与改进的关键所在。其二，我们的基础教育必须为培养具有国际竞争力、具 有创新能力的高素质人才打好基础。 100 多年前，在“强邻 环伺，岂能我待”的危急关头，就连封建科举制的受惠者 晚清进士张之洞都在大声疾呼： “科举一日不废，即学校 一日不能大兴，士子永远无实在之学问，国家永无救时之人 才，中国永远不能进于富强，即永远不能争衡各国。 ”当今 的国际舞台，依然风云变幻；依然“强邻环伺，岂能我待” 中国教育任重道远。网上查的一篇文章 ,咱不是研究教育的学者 ,但也算是一 位大学教师。一直想知道，我们的教育错在哪里。十年前我 曾就创造性思维在生化教学中的应用立题，建立一整套的思 维

7、模式图，后来这种图在中学教育我经常看到，在全国性研 讨会上也进行过交流，一些老师对此也非常感兴趣，将我的 课件拷贝回去。最近讲的课，是一门专业性更强的课，更接 近前沿性的研究与实际生产，在我看来，我在研发公司里的 经验非常难得，这使得我可以在讲课中把课题知识串成线， 每次都要把主线串好讲给他们。于是为了考查学习效果，上 一章讲到抗体工程制药这章后，留了一道综合性比较强的 题，在书上没有现成的答案，但却可以将前边所讲的知识全 部运用起来，也许我高估了我的学生，也许是现代的大学生 还缺乏这种综合能力，上次上课前，我被学生包围起来。好 学生可以答上90%，而其它同学我听到的是不知所措，恐 怕只有等抄

8、袭的份了。这是一个二级学院学生基础差，但我 认为这不是理由，还是教育体系的问题。学生们已习惯从书 上抄答案，大学生也不具备基本的思维能力。尽管信息量可 能大一点，在大学依然延用中学的讲课方式。学生没有选择 性学习的权利。不管你愿不愿意，都有要坐在哪里听你不喜 欢的课程。学生养成等着抄的习惯，久而久之，都变成了机 器人。象我所讲课的二级学院，其实就是一个职业学校，能 听懂我这门课的人占少数，多数出去要到生产一线，而非技 术创新部门。我认为这样的学校可能多设实验，多实践更加 实用。而我所讲的课和更象是培养未来生物技术公司创业者 的课程。所以这门课在设立的时候是否合适值得考虑，另外 每个人的职业规划