生活化情境在初中物理教学中的实践分析

1、    生活化情境在初中物理教学中的实践分析    刘勤军【内容摘要】初中物理与学生的生活息息相关，在物理教学过程中，教师应适当创设一些生活化情境，以学生熟悉的情境去培养学生对物理的学习兴趣，帮助学生更加牢固地掌握所学知识，从而提高学生的物理学习兴趣。本文对生活化情境在初中物理教学中的意义进行分析，并就其实践策略进行探讨。【关键词】生活化情境 初中物理教学 实践物理在初中阶段的教育中占据着十分重要的位置，在初中物理教学中，教师根据教学内容创设一些生活化的情境，能使传统物理回归自然。并且，通过创设生活化情境，能帮助学生理解物理知识的原理，使学生的思维得到拓

2、展，有利于提升学生的综合素养。一、生活化情境在初中物理教学中的意义1.有利于激发学生对物理的学习兴趣兴趣能够启发学生的思维，初中学生的物理学习质量取决于学生是否对物理充满兴趣。生活化情境在初中物理教学中的应用，能将物理知识与学生的生活实际结合起来，激发出学生的求知欲望，提高学生的学习积极性。比如，在学习有关“热传递”的知识时，教师可利用电饭煲煮饭、电炒锅炒菜、电水壶烧开水等来创设情境，让学生能够从自己的生活实际中去探索、总结物理知识，并能将所学物理知识运用到自己的生活实际中，从而将学生对物理的学习兴趣激发出来，达到更好的教学效果。2.有利于帮助学生巩固所学知识物理知识具有很强的实践性，在传统的

3、初中物理教学中，教师以教材为中心，注重于理论知识的讲解。由于学生没有将这些知识融入到自己的生活中，所以学生对很多知识都掌握得不够牢固，实践能力也普遍偏低。在实际教学中创设生活化的情境，可帮助学生自然地将理论与实践结合起来，巩固所学知识，提高其学习效率。比如，在“声音的产生与传播”的教学中，教师可让学生用两只手轻轻地放在自己的喉部，然后发出声音，让学生自己去体会是否能感觉到喉部在震动，判断是什么部位在震动。再引出声源的概念，告诉学生声音的产生原理等，学生自然会将刚才的实验联系起来，联想到自己平时说话为什么能时大时小，有时说话还能产生回声等，使学生明白声音是怎样产生的，又是怎样传播的，从而帮助学生

4、牢固地掌握所学知识。二、生活化情境在初中物理教学中的实践策略1.在物理课堂中融入生活化的故事初中生的好奇心很强，在面对新鲜事物的时候，能将学生的探索欲望激发出来。在初中物理教学中适当地融入一些生活化的故事，不仅能激发出学生的学习兴趣，还能让学生更加轻松地学习。并且，大部分的初中生都喜欢听故事，在故事中蕴含物理原理，可帮助学生更加深入地理解物理知识。所以，在实际教学中，教师可根据教学内容，为学生讲述相关的物理故事。例如，在“浮力”的教学中，教师可为学生讲解“阿基米德与皇冠”的故事：传说古希腊的国王想制一顶与泰尔的王冠一模一样的纯金王冠，并让首饰匠如数称走了黄金，但国王怀疑首饰匠在黄金中掺假，便命

5、阿基米德检验王冠是不是纯金制造，却又不准损坏王冠的一丝一毫。阿基米德根据身體在浴缸中沉浮引起水位升降的道理，取一只盛满水的容器，将王冠放进水中，容器中的水会溢出。将溢出的水收集到另一个容器里，将一块与王冠同样重的纯金，也放进盛满水的容器中，再把溢出的水收集起来。如果王冠是纯金制成的，那么两次溢出的水应该同样多。这个故事中的场景学生并不陌生，让学生联系与之类似的生活经历去理解有关浮力的知识会更加容易。2.在物理教学中引入生活化的现象在学生的日常生活中会见到许多物理现象，这些物理现象中蕴含着丰富的物理知识。所以，教师可结合教学内容，适当地引入一些生活化的现象，引导学生去总结其中的物理知识，激发学生

6、的物理学习兴趣。比如，在“熔化和凝固”的教学中，教师可引入以下学生熟悉的现象：冰变成水;冰激凌变软;蜡烛燃烧变成蜡水;雪糕熔化变成甜甜的汁液;猪油放在锅里加热后就熔化了;在工厂烧铸车间，铜块会变成铜水;用玻璃块做玻璃工艺品时会熔化等，以及这些现象的相反过程。学生对这些现象并不陌生，结合这些现象去告诉学生什么是熔化、什么是凝固，能使学生理解起来更加容易。3.在物理教学中引入生活化的实验实验是初中物理的重要组成部分，通过实验能锻炼学生的动手操作能力，帮助学生巩固所学知识，还能提高学生对物理知识的运用能力。所以，在初中物理教学中，教师可组织学生开展一些生活化的实验。比如，在“力”的教学中，教师可以让

7、学生做以下实验：取一长条纸张，卷成圆筒状，收尾处用胶布粘牢，用同样的方法制作4个一样的纸筒。把4个纸筒放于平整的表面上，摆放成正方形。在纸筒正上方放上一块木板，注意让4个纸筒均匀受力。最后在木板的左右两边分别放上一个装满水的大瓶子，学生会发现水平稳稳地立于木板上。通过这个实验，可让学生更好的掌握受力点、力的大小等知识。结束语综上所述，生活化情境在初中物理教学中的实践，有利于激发学生对物理的学习兴趣，帮助学生巩固所学知识。在实际教学过程中，教师可引入生活化的故事、生活化的现象以及生活化的实验，使学生能够将物理知识与生活实际结合起来，提高学生的物理学习质量。【参考文献】1 左俊.感受物理实用魅力生活化情境在初中物理教学中的实践与思考j. 新课程（中学）， 2016（4）.2周希斌.由简入繁，化腐