高职学生加强个人规划教育的研究

1、    高职学生加强个人规划教育的研究    范辰大学是当代青年身心发展与人格塑造的关键时期，也是学生选择未来人生发展方向，成就自我、实现人生理想及社会价值的关键阶段。然而大学丰富多彩、纷繁复杂的学习、生活、人际交往等环境和以往相比发生了很大的变化，给高职学生在自我认知、形象定位、专业学习、人际交往等多方面造成了不同程度的影响，并导致部分学生迷失了人生目标。此时，开展学生发展规划教育，促使学生全面而有个性发展，就显得尤为重要，这也是实施素质教育的重要组成部分。一、学生个人规划的意义通过学生个人发展规划教育，使高职学生入学后对自己所学专业的发展前景、大学环

2、境、兴趣爱好等综合分析，按学年理清自身在思想政治、科学文化、身心素质、发展素质等方面的发展思路，从初期、中期到最终目标循序渐进制订相应规划，明确自我发展方向。学生个人发展规划教育也可使高职学生正确认识自身的个性特质，发现自我兴趣特长，充分发掘自身潜能，帮助其重新对自身价值进行定位，引导其对自己的综合优势与劣势进行对比分析，引导其评估个人目标与现实之间的差距，使其树立明确的发展目标与理想，帮助学生成人成才。二、学生个人规划的基本原则学生个人发展规划教育坚持立德树人的根本理念，以提高学生综合素质为目标，帮助学生树立崇高的理想和坚定的信念，促进学生身心健康和谐发展;学生个人发展规划教育坚持面向全体学

3、生，遵循学生成长规律，尊重学生个体差异;坚持全员参与，把发展规划教育与日常教育教学有机结合。三、學生个人规划的主要内容学院学生个人发展规划主要围绕学生思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、发展性素质四个方面开展教育。首先，学生分析自身特点，正确自我定位，提出在校三年的总目标;其次，学生围绕四个方面针对每学年提出学年总体规划，明确目标并提出具体的实施措施;最后，学生撰写每学期的发展计划及各指标达成情况分析。（1）自我认知。自我认知是开展学生个人发展规划教育的基础，也是帮助学生适应新环境的主要方法。主要是让学生通过swot分析，正确了解自己的人格特征、兴趣爱好，认识自己的优势和不足;学会表达和

4、调节情绪，掌握有效的沟通技能;树立正确的世界观、人生观和价值观，唤醒自我发展规划意识，学会对自己的选择负责。（2）总体目标。学生自我认知之后，针对自己的学业和生涯进行分析和定位，围绕思想道德、学习成绩、专业技能、人际交往、自我表达、组织管理、社会实践、志愿服务、文体艺术、身心发展、社团活动、创新创业、就业目标等方面规划三年总目标。主要是让学生对自己有一个总体的定位和规划，并围绕这个总目标而不断努力。（3）学年规划。在学生个人三年总目标确定后，再将总目标按照学年围绕思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、发展性素质四个方面细化为学年规划。并为实现该目标提出具体的措施。（4）学期计划。在学年规划的基础上，学生根据学院规定的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、发展性素质四方面的标准值，结合自身特点确定个人学期发展目标值，该目标值不得低于预警值，鼓励学生在学年规划的基础上尽可能的调高自己的发展目标。同时，学生个人还要对和学生发展密切相关的课堂到课率、各类技能证书考取数量、参与各类技能大赛次数、参与社团活动次数等12个具体指标确定个人发展目标值，也可根据自身情况自定其他指标。每学期期末，学生要梳理总结个人发展实际值，并开展诊断分析，分析是否完成目标，计算指标的完成度，对于未完成的指标分析原因并提出下学期改进措施，不断激发学生内生动力。全体辅导员要在学生发展规