语文四年级作文教案,4资料（精编版）

1、习作 5教学目标1. 学习导游词的格式和写法，会写导游词。2. 培养搜集和处理信息的能力。3. 体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。教学重点 ：导游词的格式及写法。教学难点 ：将资料中的语言， 转化为导游词中的实用性语言。教学过程 ：9第一课时一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。总第 9 课时1. 播放一段录像北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。导游：“各位广东来的朋友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。”2. 谈话：录像短片中的小

2、张是干什么的?师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为 一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称 为“导游词” 。(板书：导游词 )刚刚同学们听到的那几句话， 就是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言 )今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写 )谁来读一读这次习作的要求?设计意图： 尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对 “导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。录像短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。3. 演示文稿： 语文园地五习作要求。指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。4. 教师讲解习作要求

3、：(1) 确定自己要介绍的“世界遗产”。师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有 29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。(2) 选取最有特色的内容向大家介绍。师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。(3) 提示参观游览的注意事项。师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。二、范文引路，学习写法。1. 出示范文天坛导游词师：导游词的题目， 一般都是景点

4、的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。2. 学生自行阅读，思考：(1) 导游词有哪些内容?(2) 导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?3. 交流讨论，教师指导写作方法：(1) 导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。前言， 是导游员在陪同游客参观、游览前， 向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段 )总

5、述， 是对游览景点的一个总的介绍。(例文第 2 、3 自然段)分述部分是导游词的重点，要按游览顺序， 对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文 4 14自然段 )结尾， 在游览结束后， 应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)(适时板书：前言、总述、分述、结尾)(2) 导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。为了使导游词更加真实、生动、 有条理， 同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及

6、到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)设计意图：导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法灵活运用到自己的习作中去。三、运用写法，口头编写颐和园导游词 。师：本单元我们学习了3 篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是北京的颐和园，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想， 如果我们编写一篇 颐和园导游词 ， 该怎样写 ?学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。集体汇报、讨论。教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作

7、文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习，相互促进； 第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，“颐和园” 是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的， 因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故

8、事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。你打算介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特色的内容呢 ?指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。己习作中的不当之处，还可锻炼学生的表达能力。作业设计 ：完成本次习作板书设计 ：教学反思 ：习作五导游词教学过程：第二课时总第 10课时1. 挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。2. 同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、

9、欣赏、补充。着重留意：a. 语句是否通顺恰当。b. 语言是否准确精妙。3. 听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改， 也可以四人小组交流修改）4. 欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）a. 可以教师朗读，学生边听边随机点评。b. 也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）c. 还可以四人小组组成 “评审团”，派代表发言。作业设计 ：修改本次习作板书设计 ：习作五导游词教学反思 ：习作 6教学目标1. 仔细观察画面，了解图意；发挥想象。2. 培养学生具有丰富的想象能力，从而使学生在想象中激发创新思维。3. 能语言通顺地把想的内容口述清楚。4. 学

10、生通过想象，激发对写作的兴趣，并能体会人间真情。教学重点 ：看图作文格式及写法。教学难点 ：通过想象、猜测把图意口述清楚过想象。教学过程 ：19第一课时一、谈话设境，导入课题总第 11课时1. 师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的图片。（出示幻灯片）图上画了些什么？今天，我们要一起赖看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做胜似亲人。（齐读）2. 学生交流3. 质疑：同学们，我们都知道这个社会存在着各种各样的关系，

11、谁来说说你所知道的有哪些关系？二、明确习作要求1. 自由读习作要求，思考：a、读了习作要求你知道了什么？ b 、有哪些具体要求？2 .指名说，师板书：看图习作：胜似亲人生活中的故事服饰猜关系？亲身经历的可能发生什么事？听 到 的 自拟题目见到的3. 指导看图a、开展想象、补充画面，创新思维（ 1 ）引导观察：图画着谁和谁?她们在干什么 ?她们也许是什么关系 ?（引导：从人物的衣着、外貌、动作、表情、身份、年龄来猜）（ 2 ）指名汇报b、读提示，理解题目的含义。“胜”是什么意思? “胜似亲人”说明了什么?师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）4. 理解题目“胜似亲人”师：

12、“胜”的意思是“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）a 、“胜似亲人”说明什么？b 、她们不是亲人，可能是(指名说 )（ 1 ）想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。（ 2 ）想象图上她们之间可能发生什么事？（从木盆子、脸盆、衣服、被单展开想象）5. 指导看图。（你从图上看到了什么？）（ 1 ）生交流看到内容。（按从人到物的顺序引导学生说具体）（ 2 ）猜测图中人物关系。在小组内说说她们可能是什么关系？（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居）6. 仔细观察，捕捉细节引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家

13、 )7. 全班交流。师：仔细观察画面，老奶奶正在干什么？（学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）师：老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）师：事情可能发生在什么时候？（可能，也可能） 师：小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后跟小组里的同学讨论一下。课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎样感谢她的。三、小组讨论，师巡视、指名反馈（师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小

14、姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上；老奶奶看见了这样的情景，就） 四、思路升华（ 1 ）教学引导：合理想象，丰富画面1. 引导进一步思考：小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？2. 老奶奶没有亲人可依靠吗？3. 她们是怎样认识的？4. 小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？5. 小姑娘平时是怎么做的?6. 老奶奶搂着小姑娘会说些什么？7. 为什么说她们胜似亲人？8. 想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。9. 引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。10. 指导写细节抒真情：把老奶奶的表现， 小姑娘的表现用一段话表达出来，

15、体现“亲”字。（ 2 ）小组交流、讨论（ 3 ）派代表汇报，其他同学补充。五 、 范文引路，提高习作水平1.（出示范文）同学们，老师这儿有一篇关于这幅图的作文，你们看看认为这篇文章好在哪？还有什么不足之处？ (引导：逐句、逐段朗读用词是否恰当、语句是否通顺、内容是否按照图的意图写等等。 )2. 自由读。3. 小组合作，派代表汇报。4. 教师小结： 刚才同学们都把组内同学的看法说出来了。那么现在请同学们把看图所说的内容和根据这篇范文，我们取其精华，弃其糟粕，整理后串起来，就是一篇生动、具体的作文。六 、 编写提纲同学们，你们所说的思路很有创意，赶快拿起笔来，别让灵感稍纵即逝。1. 自己拟订一个题

16、目，编写作文提纲。2. 展示学生提纲，讲述自己是如何构思。3. 提出要求，试写片段师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出笔和作文纸，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的经过写清 楚，还要注意人物的动作，表情，对话描写，赶快动笔吧， 看谁写的又快又好！ （课件出示要求：把小姑娘洗衣服的经过写清楚，把小姑娘和老奶奶的动作、表情和对话写具体）七、试写片段讲评1. 试写片段，评议修改(电脑出示： 片段 1) 小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来， 一

17、把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢 谢你!”小姑娘不好意思地低下头。(电脑出示：片段2) ：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来， 望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。 她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒 展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘 油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘 白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着， 双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去! 谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意

18、。这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体2. 图后想象师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗 ?师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。3. 习作题目师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？作业设计 ：完成本次习作板书设计 ：看图习作：胜似亲人生活中的故事服饰猜关系？亲身经历的可能发生什么事？听到的自拟题目见到教学反思 ：教学过程：第二课时总第 12课时1. 挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小

19、作者朗读自己的文章。2. 同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：a. 语句是否通顺恰当。b. 语言是否准确精妙。3. 听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改， 也可以四人小组交流修改）4. 欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）a. 可以教师朗读，学生边听边随机点评。b. 也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）c. 还可以四人小组组成 “评审团”，派代表发言。作业设计 ：修改本次习作29板书设计 ：教学反思 ：习作六胜似亲人习作 7教学目标1. 写自己的成长故事。2. 要写得清楚具体。3. 要写出自己的成长过程中的生活

20、感悟。教学重点 ：要写得清楚具体。教学难点 ：要写出自己的成长过程中的生活感悟。教学过程 ：一、谈话导入第一课时总第 13课时谈话：在你的成长中，一定发生过许多故事，有的让你体会到成功的喜悦，有的让你感受到失败的痛苦，有的则让你烦恼至今，还有的让你感悟到深刻的道理。今天我们就借助这个机会，请你向大家说说你的事情，让大家共同分享你成长的时光。二、多形式展开1. 成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。2. “从乌塔想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。3. 围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场

21、小型辩论会，搜集一些资料， 用事实来说服人。（ 1 ）按确定的方案进行演练。（ 2 ） 全班交流。（ 3 ） 共同评议。a、引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。b、 谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。二、明确习作内容及要求1. 写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。2. 写“从乌塔想到的”。写出自己的真实想法。3. 给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。三、指导习作1. 根据自己选择的话题理出提纲。2. 交流提纲，分组指导。话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。话题二：乌塔主要讲了什么事？你对文中什么问

22、题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）3. 教师点拨写法（ 1 ） 认真审题，写出特点。三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。 “从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢？a 、“想”从认真阅读、深入思考中来。从乌塔中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂乌塔一课所反映的问题，并进行深入思考，只有

23、读得精，才能想得深。b、“想”从联系生活实际中来。把乌塔所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。c、“想”从丰富的联想中来。乌塔揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到 的其它问题。（ 2 ）写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。四、 学生起草，教师巡视。五、 放声朗读，进行修改。引导学生运用从那片绿绿的爬山虎一课中学到的修改方法。作业设计 ：完成本次习作板书设计 ：教学反思 ：习作七成长的故事

24、教学过程：第二课时总第 14课时1. 挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。2. 同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：a. 语句是否通顺恰当。b. 语言是否准确精妙。3. 听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改， 也可以四人小组交流修改）4. 欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）a. 可以教师朗读，学生边听边随机点评。b. 也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）c. 还可以四人小组组成 “评审团”，派代表发言。作业设计 ：修改本次习作板书设计 ：教学反思 ：习作五给王虹的一封信习作 8

25、教学目标1. 激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。2. 能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。教学重点 ：能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。教学难点 ：激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。教学过程 ：第一课时一、引导回顾，激趣导入总第 15课时1. 师：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登陆互联网查阅资料的时候，是否感受到了科学技术的巨大威力。学习了本组课文之后，我们了解到已经过去的100年真可以称得上是呼风唤雨的世纪，因为科学技术的威力，许多伟大的发明让我们的幻想变成了现实。“莱特兄弟梦想着能像鸟一样在天空中飞翔，

26、于是制造出了第一架飞机；瓦 特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想 到了水蒸汽的力量， 发明了蒸汽机乔治发明了机器人正是科学家们的这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发 明。这些伟大的发明，其实都来源于科学家们一个个小小的奇思妙想。（板书：奇思妙想。2. 在上节课的口语交际课上，同学们也都展开了想像的翅膀，畅谈了自己的奇思妙想。这节课，就让我们把自己的奇思妙想记录下来吧。二、自主读题，明确要求1. 请同学们打开书157页，自己读习作内容，看看这次习作都有哪些具体要求？（学生说要求，老师随机出示。）2. 联系今天的的作文主题“我们的奇思妙想”来谈谈在习作中怎么做到这些要求？想像要丰富

27、： 内容新奇奇特， 想像大胆， 但想像要合理。内容要具体：抓住事物的特点，用一些修辞手法。要写得有趣。语句要通顺：没有语病。3. 老师认为， 要是同学们的作文还能做到： “ 叙述有顺序， 取材很新颖，表达有个性”的话，相信你的作文就更加的出类拔萃了。4. 齐读习作要求a. 学生依据调查情况汇报。（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。 ）b. 教师相机展示资料图片。指导学生交流1. 我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！ 你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？a. 出示文字屏幕：愿大家， 展开想象的翅膀，畅想未来， 畅谈自己的奇思妙想：可以