2022年2022年西师版小学四年级数学《可能性》教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载西师版学校四年级数学可能性教学设计【教学内容】义务训练课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第125126 页例 1.例 2,第 127 页课堂活动第1.2.3 题；【教学目标】1能在活动中初步体验有些大事的发生为可能的,有些就为不行能的；2在详细的情形中能用“肯定”.“可能”.“不行能”等术语来判定生活中的确定现象和不确定现象；3体验数学与生活的联系,培育同学猜想.分析.判定.推理以及语言表达才能；【教学重点】在详细的活动情形中体验生活中的确定现象和不确定现象；【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述；【教具学具预备】硬币.装乒乓

2、球的盒子等；【教学过程】一.联系生活,激趣引入谈话： 同学们, 今日这节课老师和大家一起来做嬉戏,好吗？先来玩个猜球嬉戏,猜一猜球藏在老师的哪只手里；（同学有的猜左手,有的猜右手）提问：肯定在右手吗？（不肯定）小结：从嬉戏中,你们能不能确定球在老师的哪只手里？（不能）也就为说,在老师摊开手之前, 你们只能为猜想,球可能会在右手,也可能会在左手；这就为我们生活中经常会遇到的“可能性”问题；二.自主探究,猎取新知师：今日老师想在我们的数学课上举办一次摸球竞赛,你们有爱好参与吗？师：老师选两名同学上台来参与摸球竞赛,（一男一女 、站在讲台的两边）你们认为今日谁会获胜？师：（确定拉拉队员）看来啊, 同

3、学的看法并不统一；这样吧, 我们请在座的男生为某某（男选手）加油,成为他的拉拉队员；请在座的女生为某某（女选手）加油,你们便为她的拉拉队员；大家都同意吗？师：下面就请两位参赛选手和在座的拉拉队员仔细听好了,老师要介绍摸球竞赛的规章了：两位选手在各自的口袋中摸球,谁摸出来的黄球多,谁就为胜者； 要求在座的拉拉队员为各自的支持者数好摸到的黄球的次数；你们都听明白了吗？（生：听明白了）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载竞赛开头：两位选手各摸四次；（结果：男选手四次都为摸到黄球,女选手四次都没摸到黄球；）1.肯定为黄球；师：老师宣布男生以4：0 战胜女生队, 咦,女生你们好象不为很高兴,你

4、们有什么想法吗？（指名女生回答：我想他的口袋中全为黄球；）师：你又没观察,你怎么知道的？（生：我猜的；）那么你为什么这样猜呢？（生：由于他连续四次都摸到黄球,有点可疑；）师：老师啊,也觉得有点可疑,究竟为不为这样呢？你们想看看吗？（生：想） 老师抽出里袋,里面装的全为黄球；师追问：全为黄球,那男选手再去任意摸一个,结果会为？（生：黄球）肯定吗？（生：肯定） （板书：肯定）2.不行能为黄球；师：（又疑问地）那女选手怎么一次黄球也没摸到呢？你们又有什么想法？（生：我猜里面一个黄球都没有）师：想看看吗？（生：想）老师从另一个袋子中抽出里袋,里面为3 个白球；师追问：没有黄球,那女选手假如再去任意摸一

5、个,结果会为什么呢？可能为黄球吗？（生：不行能为黄球,由于里面没有黄球）（板书：不行能）3.可能为黄球；师：竞赛终止了,男生队赢得了最终的成功,女生队你们服气吗？（女生：不服气,由于两个袋中的球不一样,这样竞赛不公正；）师：那下面我们就来一次公正的竞赛；请各小组听好竞赛规章：全班选男女生各 5 名,摸桌子上的袋子, 袋子里装有相同个数和颜色的球； 每位同学摸前手必需在口袋里搅几下, 然后任意摸出一个, 并告知你们小组的同学摸到的为什么颜色的球, 再把球放入袋中, 依次传给下一个同学摸； 最终我们会统计究竟女生摸到的黄球多, 仍为男生摸到的黄球多, 看看这次公正的竞赛为谁赢了, 明白了吗？ （生

6、： 明白了） 好,就让我们比哪组合作得最好？开头吧！（同学活动）组织汇报；师：都摸好了吗？请女生中摸到黄球的人举手,（老师统计）请男生中摸到黄球的人举手,（老师统计）宣布获胜方！师：（做出摸球的动作）老师心里也痒痒的,也想参与你们的摸球竞赛,现在我预备从这个口袋中任意摸一个,猜一猜老师会从袋子里拿出什么颜色的球呢？（师追问） 我肯定能摸到黄球吗？（生：不肯定）那肯定能摸到白球球吗？（生：也不肯定）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：那要怎么说？（生：可能为黄球,也可能为白球）（师板书：可能； ）4.小结：师：请小伴侣们在头脑中回忆一下,通过摸球竞赛,我们发觉假如袋子里都为黄球,任

7、意摸一个,肯定为黄球；假如袋子里只有有白球和绿球,任意摸一个,不行能为黄球；假如袋子 里有白球和黄球,任意摸一个,可能为白球,也可能为黄球；同学用 “肯定”.“不行能” 来描述摸球结果；老师小结： 像这样结果只有一种,我们就用 “肯定”.“不行能”来描述确定现象；老师引导同学用规范语言描述：同学们的这些意思,在数学上我们一般用“可能 、 也可能 、 ”这个词语来描述这种不确定现象；三.实践体验；1.转盘嬉戏：师：你们看老师手里拿的为什么？（转盘）我们把转盘平均分成了三份,分别图上了红色.黄色和蓝色,老师想转一转,你们猜结果会为什么颜色？（老师转）师：你们想转一转吗？（同学活动）2.抛硬币老师小

8、结：抛一枚硬币,落地后可能为正面对上、也可能为反面对上,在数学上,我们把像这样的,可能显现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象” 3争论生活中的不确定现象；老师：生活中,哪些为可能发生的事情？哪些为肯定要发生的事情？（1）.今日为4 月 1 日,明天为4 月 3 日；（2）.星期 4 会下雨吗？；（3）.由于破坏了环境,地球上的人都消逝了；（4）.从小不好好学习,长大了成为科学家；（5）.太阳从西边升起；老师举例,引导摸索,如：“猜中指”.“石头.剪子.布”等嬉戏；老师：谁来介绍一下这些嬉戏？你能猜测一下结果吗？老师小结：可能显现的结果不止一种,为事先不能确定的；同学举例,分析嬉戏结果；老师： 想一想, 平常你仍玩过哪些嬉戏,或者你能不能自己来设计这样一个嬉戏,使它可能显现的结果不止一种,为事先不能确定的；要求：独立摸索,同桌互玩,边玩边想：这个嬉戏的结果为确定的吗？为什么？同学汇报沟通；老师小结： 刚才大家说的这些好玩的嬉戏,它可能显现的结果不止一种,在玩之前为不能确定的,属于数学上的“不确定现象”；也正为由于结果的不确定,人们才可以反复玩,在可精品学习资料精选学习资料 - - -