2022年2022年让否定性评价在小学英语课堂教学中发挥应有的价值

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载让否定性评判在学校英语课堂教学中发挥应有的价值- 小议否定性评判的价值在轰轰烈烈的英语课改中, 笔者观摩了多次英语公开课； 在课堂听课的过程中, 给我印象深的为： 几乎每一位老师在评判同学们的对话.答问时,都很留意师爱的传递：称赞的眼神,欣喜的微笑,布满 勉励性的语言, 有时仍外带以示勉励的小礼物；好像老师们生怕挫败学校生学习英语的信心, 能得过且过的, 老师都会赐予 “亲切”的“表扬”；就算为最基本的语音.用词错误,老师最多为“和风细雨”. “ 轻描淡写”地说几句；在授课老师的提议下,整个课堂时不时响起 “hey、hey、hey、 youaregreat”夸

2、奖的掌声；“老师要敬重同学,赏识同学”.“老师要运用布满勉励性的语言”,这无疑为正确的；但为,笔者却在实际教学过程中领悟,当颂扬成为一种习惯性语言,当鼓掌成为形式化表演,久而久之,同学的热忱就会渐渐减退,学习动力也会逐步减弱；特殊为对于外语学习者,即便为年纪小的,如一味夸奖,不但不利于他们学习进步,仍会让他们陷于一种盲目自大状态、 而对于一些意识到自己已犯错误的同学来说：老师上课不仔细,对.错都没有帮我们检查出来；所以,笔者觉得：在敬重同学人格,不损害其自尊心.自信心的前提下,谨慎而奇妙地使用否定性评判,也为特别必要的；一否定性评判有利于矫正同学熟悉上的偏差及错误学校生的心理特点之一就为好夸奖

3、,乐勉励, 都期望听到老师的精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载夸奖,因此,当老师提出问题或进行情形对话演练时,同学们往往都跃跃欲试,想表现表现自己；但一般来说,同学回答疑题和做作业不 可能都为正确无误. 完善无瑕的, 他们在学习英语时难免会或多或少的出点儿差错,假如没人指瑕的话,他们往往不知道自己的错误,仍 会自我感觉良好,甚至沾沾自喜；这时,老师对此必需作出明确的否 定性评判（这儿要摆好确定与否定的关系）,让他意识到自己认知.语言上的瑕疵,并予以矫正.完善；例如在学完系动词be 后,我让同学说句含有be的句子；没想到,一位同学说了这样一句话：i'misyourpupil.

4、由于这位同学说的特流利, 话听起来也特顺耳； 当时班上除少数同学显现疑问的表情外,大多数人并未意识到其错误处；这时,我先确定他造的句子 很切合实际,又有新意,而且仍用到了一个“缩写形式”；紧接着再用夸张的.询问的眼神与口气重复他那句话,这位同学“哦”的一声,立刻意识到刚才表达的错误,但立即又变成isyourpupil.在同学们的质疑声中,猛地一醒：哦！我忘了i'm为 iam的缩写形式,我应说 i'myourpupil.最终我对这位同学的自我纠错过程作了进一步确定,准时赐予夸奖；这样,在勉励的原就下,我一边奇妙地作出否定性评判, 一边诱导, 即爱护了同学的自尊心和学习的积极性,又

5、增强了同学纠错的士气,同时仍以一个“错误”转变成 了难得的有效教学资源, 使他和班里的其他同学都从中得益,这种引导同学自我发觉错误的否定性评判,作为老师, 我们何乐而不为呢？二否定性评判有利于培育同学严谨求知的态度和精神精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学校阶段为儿童学习英语的正确时期,学校生仿照才能强,接受新学问快,一旦把目标语转化成自己的语言后, 要扭转过来并非易事；因此,在启蒙阶段我们除了教给同学正确的语言学问,语音.语调； 在同学学习英语, 显现偏差或错误时, 老师仍要有针对性地进行点拨, 去引导同学辨析偏颇. 缺失和错误, 要让他们养成严谨求知的态度和精神；尽心去呵护他们

6、健康成长； “严师出高徒”,在求知的历程中, 要求我们老师善于发觉同学认知的偏差,准时给他们指出来, 并要求他们改正；这个过程为离不开否定性评判的,在这个过程中,同学既 修正了认知,同时,也必定学习到了老师严谨的学风,为将来的成长 奠定良好的基础；三否定性评判有利于增强同学受挫时的承担才能夸赞.赏识等正面勉励训练能够让同学感受到胜利的欢乐、 产生强有力的积极作用； 但为假如失去了应有的限度往往会导致同学养成自豪自满.惟我独尊.不负责任.自私自利的不良品质；一旦受到批 评和惩处 、 就不知所措 、 缺少耐挫力；马卡连柯曾说: “要尽可能地敬重一个人,也要尽可能多地提出坚决.明确和公开要求；”诚然

7、,否定性评判对同学学习英语的积极性会有肯定的影响或打击,但用进展的眼光看,人的一生不行能只得到确定性评判, 老师应让同学熟悉到：在学习中,评判不管为确定的,仍为否定的,只要为正确的,就要勇 于接受；所以 、 在教学中,在坚持正面训练的同时、 老师仍应当引导同学正确对待否定性评判, 使其具有肯定的心理承担力；作为老师可适当地精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载为同学供应一些否定性评判老师的机会,学校生思想单纯, 往往会不留情面的为老师指瑕； 那么老师就应做好表率作用,要以积极的态度接受并改正；让同学明白, 由于一时的疏忽.大意或有限的懂得而造成的错误,在得到否定性评判时,不能愤怒.埋怨

8、,应正视自己的问 题,更应大胆表达自己的见解和提建议的同学交换看法,甚至征求改正的方式.方法；例如,在课堂教学中,我有时会开展“发觉差异” 的否定性评判活动：在听音.朗读的教学中,我先让同学听录音.读课文；几遍过后,进行“仿真秀”选拔（仿照正确的当领读小老师） ；在选拔的过程中,老师也参加其中跟他们一起竞争；刚开头, “聪慧” 的同学们几乎都赐予我一个“好”字；不过在我的勉励.引导下,现如今他们对我为越来越“不客气”了；仍好有更令我兴奋不已的事, 那就为同学之间的否定性评判：“ xx同学,你把where'sthe orangecat.句中的 the 与 lookatthecats.句中

9、的 the发成一样的音了,应当”“xxx,读英语课文也要带有感情, 你看 lookat thebird.这句感叹句,应这样读”经过教学实践说明,老师供应这样的机会,具有“一石多鸟”的功效；即训练了同学用英语思维的才能,又训练了同学的听力.锻 炼了朗读才能；即发挥了同学的主体作用,提高课堂教学效率,又引 导同学正确面对否定性评判,形成健康心理；最终,笔者认为在实施否定性评判的过程中,仍应留意这几个方面：1. 评判语要防止片面与草率 （夸奖要恰如其分, 批判要适当委婉,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载重在勉励）,应从实际动身,讲究说话艺术,触动心灵,适度恰当；2. 尽量防止下面几种很

10、简单挫伤同学积极性的否定方式：中断交际.点名否定评判.进行惩罚,有错必纠等；3. 要以爱同学.爱护同学心理健康为基础 、 以帮忙同学熟悉错误.改正错误为宗旨 、 以人为本 、 敬重同学人格 、 敬重同学情感 、 敬重同学个体差异 、 促使同学吸取教训以更好地健康成长；4. 老师要多听同学的说明, 可以通过加重语气, 启示和诱导同学自己纠错；仍可通过集体沟通找到错误或不完善的缘由；例如,在操 练“ whosecapisit.it'stom's.”时、 许多站起来练习的同学都喜爱简答为： tom's或 sb's .这答案不算错,但教学目的为期望同学们能完整地用出这样一句话：it'stom'scap.此时,我一般会让全班分组争论或集体发表见解；让他们感受学问形成的过程,直到有结果时再作定性评判；这样不仅不会打消同学的自尊心和学习的积极性, 仍可以培育同学的互助精神,更重要的为让他们知道学习过程中,难免会有被别人否定的时候,只有面对错误,探讨.思 考错误的成因,才能防止一错再错,才将获得他人真正地赏识；诚然,武断.盲目的否定性评判可能会导致对同学的不良影响, 但我们不能因噎废食,就摒弃这一有效的训练方法；“良