《乡下人家》第一课时教案2

1、乡下人家第一课时教案范丽华学习目标:、正确、流利、有感情地朗读课文。、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。教学重点:、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学过程:一、 激情导题 1、 出示图片，指导看图 （1）同学们，去过乡下吗？你知道这图上画的是什么地方的景色吗？ （2）从图上，你都看到了些什么？ 2、 导入 这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习乡下人家（板书课题）指出下读轻声。二、初读文本，把握主旨（1）现

2、在就让我们一起走进诗情画意的乡下人家。请同学们把课文翻到100页，自由读课文，遇到难读的字词句多读几遍，看看乡下人家会给你留下什么印象？（2）字词句都读通顺了吗？有没有信心接受检查？的字读得轻一点，短一点，而且，听着你的朗读，要让我们的眼前浮现出一幅幅画面。（3）乡下人家给你留下了什么印象呢？你和作者想到一块了。作者将自己对乡下人家的感受融合在了文中的一句话当中。你找到了吗？同学们真厉害，把这长长的一篇文章读成了一句话。交流出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 在作者的眼里，乡下是独特、迷人的。（板书：独特 迷人）三、再读文本，概括画面1、同学们，作者在文中就

3、为我们描绘了一幅幅独特而又迷人的风景画。你们看第一自然段，就是一幅独特、迷人的画，班中谁的朗读最棒，你来读读这个自然段，其他同学边听边想象这幅美丽的画。并试着给这幅画取个名字。想一想，这幅画主要画了什么？它们怎么样？ 瓜藤攀爬，言简意赅。抓住什么怎么样？什么干什么？来取名是一种很好的方法，当然，你还可以采用其他取名的形式。2、现在请你快速浏览课文26自然段，选其中的两幅画，也给它们取个名字。评价：很会动脑筋 有味道 很有韵味 言简意赅 别有一番情趣， 老师奖励你，把这个答案写到黑板上。 这个名字反映了乡下生活的独特之处。3、瞧，它们不就像一幅幅美丽的风景画？让我们一起来读读。四、品读文本，感悟

4、语言（一）我们先来欣赏前面三幅画。请同学们默读课文的前两个自然段，找找哪些句子让你感受到了乡下人家的独特之处，迷人之处？把它们划出来，你还可以圈圈重点词。已经找好的同学可以把划的句子读一读，读出你的感受。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。1、好一个“别有风趣”，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰?（青红的瓜。碧绿的藤和叶）2、为什么说他们比石狮子可爱多啦？师：是呀，这句话的前部分说了富有生机的瓜、藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？（对比）师：对了，作者就是用了对比的方法写出了乡下人家的独特、迷

5、人，谁能通过朗读表现这种不同的趣味？3、你们想读吗？我们一起来读。瓜呀，藤呀，叶呀，多明丽的色彩啊，多可爱的小生灵啊！他们把小屋装扮的多生动啊！咱们把这样的感受融入到朗读中去。通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！ 怪不得作者要感慨乡下人家的风景真是独特而迷人啊！有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。1、你读出了你的感受。2、这幅画中出现了好几种花，你们看到过吗？请看（出示图片：一一对应出示。先图片再出示下面的文字。）（交流：这是芍药 5月开花 这是凤仙花6-7月开花 这才是鸡冠花花期比较

6、长，7-10月开花， 最后这是大丽菊 花期是）3、作者说，它们依着时令，顺序开放，你们能具体的说说他们是按着怎样顺序开放的？总结：你说的很对，春天的芍药才开罢，夏日的凤仙花就开始怒放，凤仙花还未凋谢，秋天的鸡冠花、大丽菊，又竞相比美了。刚才我们看到了，这些花色彩艳丽、雍容华贵。文中用了一个词来概括，叫华丽。（这么华丽的花，可是作者又为什么说是朴素中带着几分华丽呢？让学生思考片刻，引导：同学们，再读读这句话，这些花儿生长在哪里。 总结：门前的场地上。没有精致的花盆，也没有漂亮的花坛，它们生长的环境，是那么的平常，那么的朴素。因而，作者说朴素中带着几分华丽。这就是农家风光的独特之处。4、让我们把这

7、种独特之美，通过朗读表现出来？自己读一读。（这正像杜甫所写的 “ 江畔独步寻花黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”） 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 “成群地”同学们想象一下雨后春笋图，那么多笋从土里探出头来，真是一派怎样的景象啊 ？生机勃勃的景象。我们一起感受一下那生机勃勃的景象。（2）哪个字让你有这个感受呢？从这个探字中，你们感受到了什么？（笋芽儿的可爱，笋芽儿很急切的想来到这个世界，来到这个世界很好奇，作者的喜爱）小结：这个“探”字写得多有生气啊，让我们把体会到的送进朗读中。师：对，这是一个拟人句，把竹笋比作娃娃了。

8、多有好奇心的笋娃娃啊！那，只有这一个笋娃娃吗？看!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机!“清明雨水多，竹笋满山坡”、“春雨下一时，嫩竹长一尺。”学生朗读，并展示图片。多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。五、抄写佳句，积累语言两个自然段的字字句句都让我们感受到乡下人家的独特、迷人。建议你将你一、二两个自然段中写得独特、优美的句子摘录到你的采蜜本中。乡下人家教学反思范丽华 乡下人家通过描写乡下人家的风景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈第一课时的教学体会

9、。一、紧扣“独特、迷人”在学生畅谈乡下人家给你留下什么印象后，我小结：作者将自己对乡下人家的感受融合在了文中的一句话当中。你找到了吗？学生不约而同都找到了：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”接着，我紧扣“独特、迷人”展开教学。“让学生自读课文1-2自然段，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。接着，我抓住瓜藤攀爬，鲜花绽放，雨后春笋三幅画面，抓住重点词语感悟“独特、迷人”。二、“读”中感知，情境中感悟。新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。我在学生感悟了重点词语后，尽量用优美的语言引导学生入情入境地朗读课文。如，师：对了，作者就是用了对比的方法写出了乡下人家的独特、迷人，谁能通过朗读表现这种不同的趣味？再如：瓜呀，藤呀，叶呀，多明丽的色彩啊，多可爱的小生灵啊！他们把小屋装扮的多生动啊！咱们把这样的感受融入到朗读中去。不仅关注朗读，我还关注情境的创设，如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“许多鲜嫩的笋，