2022年2022年青岛版小学数学四年级下册《小数加减法》教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载青岛版学校数学四年级下册小数加减法教学设计【教学内容】义务训练课程标准试验教科书·数学（青岛版）四年级下册第六单元信息窗一；【教材简析】这部分内容为同学在学习了小数的意义.性质以及简洁的小数加减法的基础上进行学习的；这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用, 把握这部分学问对今后学习和解决实际问题具有重要的意义；教学重点为懂得加减法的算理,学会小数加减法的运算方法；【教材目标】1.结合详细情境,懂得小数加减法的算理,把握小数加减法的运算方法,并能正确地进行运算；2.经受小数加减法的运算方法的探究过程,沟通小数加减法与整数加减法之间的联系,体会转化的数学

2、思想；3.在解决问题的过程中,感受数学与科技学问的联系.数学与生活的联系,体会运算的价值；【教学重难点】教学重点：懂得小数加减法的算理,学习运算方法；教学难点：探究小数加减法的算理；【教学过程】一.创设情境,自主探究精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（一）课前谈话同学们,课前老师让大家搜集一些关于“克隆”的资料,谁想跟大家共享一下；同学汇报沟通；老师相继出示世界上最早的克隆羊-多莉,世界上最早的克隆牛和山东莱阳农学院诞生的两头克隆牛的图片；（多媒体出示相关图片）导入：我国的克隆技术也很发达, 今日我们就来明白一下 “健健”和“壮壮”的相关情形；（二）依据信息,提出问题,探究算理1.

3、多媒体出示情境图一,引导同学猎取信息.师问：你发觉了哪些数学信息？能提出什么数学问题？ 同学可能提出“壮壮”诞生时的身高比“健健”高多少？师追问：这个问题谁能列式？同学回答,老师板书：0.79-0.76引出课题：今日我们就来学习小数的加减法；（板书课题）2.探究小数加减法的算理谈话： 0.79-0.76 怎么算？为什么这样算？下面请大家以小组为单位,利用学习材料,去深化探究一下吧；小组沟通,老师巡察；同学可能显现的方法：（ 1）方法一：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（ 2）方法二：（ 3）方法三：生说：我为用竖式做的；（ 4）方法四： 0.790.760.03【设计意图：通过谈

4、话加深了同学对“克隆技术”的懂得,激发同学 的学习爱好,借助于与克隆牛的有关信息,引导同学提出问题,将生 活问题准时转化成数学问题,通过同学利用手中材料独立摸索.自主探究出从详细到抽象等多种方法,使同学感受到探究的欢乐】二.算法沟通,分析比较（一谈话:谁来说说你用的什么方法？方法一：指生讲解算理；师追问：为什么格跟格相减.条跟条相减？ 生可能回答格都表示0.01, 条都表示 0.1精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载明确:也就为相同数位上的数相减；方法二： 指生讲算理明确：从百分位上去掉6 个,从非常位上去掉7 个,仍为要相同数位上的数相减；方法三：生可能回答：通过整数的加减法来运算

5、小数加减法的；师评判： 把不会运算的小数加减法转化为会运算的整数加减法,这就为数学上常用的“转化”思想；追问：同学们,这三种不同方法有什么相同的地方呢？生可能回答：就为相同数位上的数相减；追问：为什么相同数位上的数才能相减？明确：由于计数单位相同；二谈话：刚才大家用多种方法探究出0.79 减 0.76,等于 0.03,结果对吗？怎样验算？同学验算,指生板演师追问：你为怎样算的？生可能回答 3 个 0.01 和 6 个 0.01,为 9 个 0.01；7 个 0.1 加 0 仍为 7个 0.1；合起来为 0.79；明确：小数加减法都为相同数位上的数才能相加减；【设计意图：多种方法出现后,通过老师

6、的分析比较,使同学明确了小数加减法的算理】精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载三.沟通优化,促进进展（一）解决其次幅情境图；谈话：刚才我们明白了健健和壮壮的身高,下面我们解决他们的胸围问题；（出示情境图）壮壮胸围为 0.8 米,健健比壮壮少了0.03 米,健健胸围为多少？1.同学读完题后,列竖式,同学们自己解决；2找算法正确的同学上黑板板演,老师找一名错例实物投影先让做对的同学讲解算理；师追问：这为谁做的？你为怎么想的？质疑 8 后面可以添 0 吗？（引导同学回忆小数的性质）老师明确：添上 0 以后,不仅一眼就看出数位对齐了,而且也使我们明白题为怎样运算出来的；师指错误范例,师问：为

7、什么这道题错了；生可能回答相同数位没有对齐；师追问：列竖式时怎样才能保证相同数位对齐呢？师指错误范例,小数点没有对齐,数位就对不齐；师明确：通过我们讨论发觉, 只有把小数点对齐, 相同数位才能对齐,相同的计数单位的个数才能加减；（二）通过同学验算,讲解小数末尾有0 的情形；1.同学口算0.77精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载 0.030.802.师追问：验算的结果为0.80,0.80 和 0.8 相等吗？为什么？明确：为了简便运算结果,小数末尾有0 可以去掉；（三）类比沟通,总结算法：想一想,小数加减法怎样运算？全班沟通；信任大家有了这些熟悉,肯定能正确而敏捷地解决各种新问题；（

8、四）巩固练习,形成技能1.多媒体出示：（ 1）小牛车,请你来喊停；a 6.64+0.36=b 5.73-0.6=c 12+0.43=（ 2）猜猜小牛车上拉着的为几位小数依据小牛车所对的数位,让同学依次猜出一位小数.两位小数.整数2.刚才的小牛车问题大家解决得不错,下面的更有挑战性, 没有竖式,请你直接运算结果；多媒体出示：6.66+0.036.66+0.3精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载6.66+3（ 1）口答（ 2）质疑：第一个加数都为6.66,其次个加数都有3,为什么结果不一样？（ 3）明确：由于“ 3”所在的数位不同,所以运算结果不同；运算时要把相同计数单位的数相加减；【设

9、计意图：通过比较0.8 0.03 两个不同结果的竖式的答案,不但进一步明确了算理, 而且使同学懂得了小数点对齐这一算法,通过后面生动的练习和比较,使同学进一步强化把握了算法】四.联系实际,敏捷运用（一）解决实际问题师：科学家们, 为了让健健和壮壮强壮成长,准备在两面都为墙的空地上,用长 20 米的栅栏围起一块活动场地；1.一条栅栏长 5.1 米,另一条长多少 .假如一条长 4.95 米,另一条呢 .同学运算；2.你仍能怎么设计？3.师：这样的设计有很多个,但为那些又细又窄的场地为不合理的, 你的设计合理吗？（二）回忆梳理你学会了什么学问？你学会了什么方法？你有什么特殊的收成？本精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载节课你感到欢乐吗？为什么？【设计意图： 设计解决给健健和壮壮设计活动场地的实际问