C语言教学中一维数组的教学设计

1、    c语言教学中一维数组的教学设计    徐晨【摘 要】 数组是c语言中非常重要的概念，通常学生在初次接触到这一概念时感到很抽象。本文通过生活中常常接触到的超市储物柜与数组进行类比，将数组这一抽象概念与具体的物品建立联系，再结合案例引出数组的定义、初始化和引用方法，以期提高c语言的教学效果。【关键词】 c语言；一维数组；教学设计g64.26 a 2095-3089（2016）22-0-011 引言数组是相同数据类型的元素按一定顺序排列的集合，就是把有限个类型相同的变量用一个名字命名，用编号区分这些变量的集合。这个名字称为数组名，编号称为下标，组成数组

2、的各个变量称为数组的元素。数组是c语言程序设计中非常重要的概念，学习数组的第一步是要掌握一维数组的定义、引用，以及初始化赋值方法。2 教学方法简述（1）讲授法在理解数组的概念时需要使用讲授法配合课件进行活泼、有趣的讲解。在教学过程中切忌照本宣科，这样容易让学生感到厌烦和枯燥，课件应制作得美观、生动，如选择美观大方的课件模板，结合节奏适宜的动画，在举例时尽量附上有关的图片等。（2）“教、学、做”三位一体教学法对于出现的代码示例，教师边演示边讲解，学生随后模仿学习、上机操作。既锻炼了学生的实际动手能力，又使学生对所学知识有了更深刻的印象。（3）协同学习法由于学生学习水平有差异，基础好的学生可以给基

3、础差的学生讲解，学生之间传递的知识往往比老师传授的更容易接受，这样基础差的学生有了初步的认识，基础好的学生得到知识的巩固。3 教学过程设计（1）教学引入教师用超市中可以存储东西的储物柜类比c语言中的数组，提及柜子上有编号，为后面介绍数组的下标作铺垫。语言组织举例：我们都见过超市的储物柜，一排柜子上有编号，柜子中可以存储东西，在c语言中也有类似的储物柜数组。（2）数组的基本概念教师将学过的概念变量，比作小箱子，再将数组解释为连着的小箱子，并且点出数组的重要特点数组中的元素必须为相同的数据类型。语言组织举例：如果我们把变量比喻成小箱子，那么数组就是把这些小箱子都连起来。连起来的箱子的类型必须都是一

4、样的，这样方便我们存储一些同类型的内容。比如，每门课的考试分数装入连着的一个个小箱子中，这些连着的小箱子就是一个数组。教师用代码段举例不同类型的数组。例：int array16；/*这个数组存的是整数，能存6个整数*/float array26；/*这个数组存的是实数，能存6个实数*/char array36；/*这个数组存的是字符，能存6个字符*/（3）一维数组的定义教师提问，能从上面的代码段中总结出数组的定义方法吗？学生思考，通过观察可以发现三个数组定义都是采用的数据类型 名字数字的格式，通过注释可以猜测中的数字是数组能存放的数据个数。教师分析并引出一维数组的定义方式：数据类型 数组名字个

5、数教师对定义语法进行解释，数据类型就是int，float，char等，表示这个数组能装什么类型的数据；数组名是自己取的，命名规则和变量名相同，并且要唯一，不能重复；中括号必须要有，中的数字是指这个数组能存几个元素。（4）一维数组的初始化教师提问，int a=0；这句c程序语句进行了什么操作？学生思考后回答，声明int型变量a并对它赋初值。教师将赋初值的概念引申到数组中，数组的初始化就好比变量赋初值。举例，对“（2）数组的基本概念”中的数组进行初始化。例：int array16=0，1，2，3，4，5；char array26= h，e，l， l，o，c；float array36=1.1，1.

6、2，1.3，1.4，1.5，1.6；（5）一维数组元素的引用学生上机练习，结合“（4）一维数组的初始化”中的代码段，在c程序中分别定义int型、char型、float型数组，并初始化。学生在定义并初始化数组后，好奇数组是如何使用的，部分学生在尝试直接修改数组内容后失败。教师解释，数组只能在初始化时用赋值，此后想要再修改、读取数组中的内容只能对数据中的某一个元素进行操作。引用数组元素的方式是数组变量名下标，下标是有序的，类似储物柜下面的编号，范围从0到数组长度-1。教师引导学生写出将array1第6个元素值修改为10的代码。学生思考写出代码：array15=10；部分学生容易错写为array16

7、=10；程序报错。教师强调数组下标从0开始，最大下标应为长度-1。教师提问，要想输出整个数组中的内容，应该怎么办呢？教师提示学生利用循环。学生在教师提示下写出代码：int i；for（i=0；i<6；i+） printf（“%d”，ai）；（6）数组的一些独特使用方法教师介绍数组的一些独特使用方法，学生上机验证。往数组中存储时可以只存一部分，例如：int a6=0，1，2；申请数组时可以不写中的数字，例如：int a=0，1，2，3，4，5；4 结束语通常学生在初次接触到数组这一概念时，感到很抽象，难以理解。本文通过生活中常常接触到的超市储物柜与数组进行类比，将数组这一抽象概念与具体的物品建立联系，再结合案例引出数组的定义、初始化和引用方法这样的教学设计，将教学内容自然串联起来，步步深入，教学流程设计上符合认知规律，学生学习起来更加轻松。参考文献：1 王宏旭. c程序设计中的数组的教学设计j. 信息技术与信息化， 2015（7）： 12