儿童英语图画书在小学英语教学中的选择和应用策略的研究

1、    儿童英语图画书在小学英语教学中的选择和应用策略的研究    周惠来摘 要：“英语核心素养”的提出，对学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力提出了更高的要求。但国内小学英语教学现状，阻碍了学生的发展。关键词：英语图画书；应用策略；英语核心素养小学英语教学中存在阅读材料单一，忽视学生阅读习惯与阅读能力的培养等一些实际问题；小学生中也存在不爱阅读、不能阅读、不会阅读的现象。作为一名一线的小学英语教师，深知阅读作为语言输入的一个重要途径，需要采用多样化教学方法来培养小学生的阅读能力和习惯。英语图画书为小学生丰富语言输入提供了较好的途径和媒介。一、根

2、据学生心理特点和认知发展理论，选择英语图画书的策略低年级学生选择直观性和节奏性较强的英语图画书。节奏性强的图画书主要是指以文字的音效塑造人物、描述情境、表达情感的英语图画书，这样一、二年级的孩子阅读起来抑扬顿挫、动静相宜、声情并茂，兼具画面感和音乐性。中年级学生选择的英语图画书更偏重生活性和故事性。英语图画书在题材和内容上具有多元化的特点，它们创设的故事情境非常贴近学生的生活经验，兼具故事性、知识性和趣味性，有助于拓宽学生的知识视野。高年级学生选择的英语图画书更偏重情感性和社会性。孩子通过阅读，体会生活中复杂的情感以及不同的社会问题，通过阅读英语图画书找到答案。二、以学生“英语核心素养”培养为

3、目标，确定各阶段儿童英语图画书的应用策略目标一年级以phonics为抓手，以听故事和看动画片为主要手段，从悦听到悦读，开展各种阅读活动；二年级以phonics为抓手，以小组阅读为主要途径，以故事表演为主要手段；三年级以小组阅读和亲子阅读为主要途径，以故事分享为主要手段开展各种阅读活动；四年级以家校互动和学生自主活动为主要方式开展各种阅读活动；五年级以自主阅读为主要方式开展各种阅读活动，学生改编英语故事，达到“以读促写”的目标；六年级以阅读经典为主要途径，以自主阅读为主要方式，鼓励学生思考与自创故事。三、通过英语图画故事书阅读教学实践，探究英语图画书课堂阅读教学，形成相应的英语阅读教学策略1.充

4、分利用课程资源，将课堂内容与课外图画书的阅读有机结合上海牛津教材为我们的英语教学提供了丰富的故事教学线索，每课的story图文并茂。所以在研究过程中，教师要充分挖掘教材内容，拓展教学情境，将课本故事和课外图画书有效结合。2.在课堂教学中，有效运用各种阅读教学方法，激发孩子阅读兴趣的策略在课堂上，老师要求学生认真观察图片，通过图片提示了解故事情节的发展和人物心理变化；通过wh-疑问词的提问，了解故事梗概；在故事阅读过程中，鼓励他们对故事结局进行创编和改编，对故事人物进行评述，这样学生的思维得到了激发，语言能力和写作能力都得到了很大的提高。四、根据各年级的阅读目标，开展多种多样的英语图画书阅读交流

5、和推广活动1.营造英语阅读环境的策略筹建学校英语阅览室是营造英语阅读环境的一种策略。英语阅览室图书可以由全校的同学捐助成立，英语老师整理；也可以根据教学需要进行英语图书采购。这样既拓宽了学生的阅读渠道，也传承了一种阅读习惯。2.英语阅读活动的推进策略每个学期，英语老师会根据阅读需要，各班级共购图书资源，有计划地进行图书漂流活动，先在本班按小组进行，接着再在本班进行，最后分年级进行漂流。3.亲子阅读活动的实施策略在亲子阅读活动中，“故事妈妈进课堂”是亲子阅读活动的典型代表。英语老师根据阅读主题，每班每个学期都会选择两到三个“故事妈妈”，由“故事妈妈”和孩子一起给全班同学讲英语故事。4.英语阅读活

6、动的推广策略根据学生的年龄特点，分年级开展英语阅读活动。一年级开展拼读和英語童谣比赛活动；二年级开展英语故事表演活动；三、四年级利用班级qq群、班级微信群及荔枝有声电台开展英语阅读分享和交流活动；五、六年级组织学生开展english reading club的活动，让学生分享阅读感受和体会。儿童英语图画书的选择和应用是一个长期系统的工程，它的实践与实施需要广大小学英语老师坚持不懈，共同努力，同时有计划、有目标、系统地开展各项工作！参考文献：1frith u. beneath the surface of developmental dyslexia. in：k e patterson，j c marshall，m coltheart ed. surface dyslexia，hillsdale nj：erlbaum，1985：301-331.2ho c s-h，bryant p. learning to rea