29、盲孩子和他的影子

1、29、盲孩子和他的影子盲孩子和他的影子一、教学目标 摘抄优美词语，积累语言。 有感情地朗读课文。 多角度理解主旨，培养多向思维的习惯。 学习欣赏美。 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。二、教学重点 有感情地朗读课文。 多角度理解主旨。 学习欣赏美。三、课前准备学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音教师：录音机，磁带。四、教学设计导入新同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那 里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个 小矮人今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里 有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们 结识的新朋友一一盲孩子和他的影子。教师投影出示学

2、习目标，整体感知故事情节 教师范读课文，播放背景音乐爱的奉献，声音要 轻，创设温馨情境。 学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论： a .课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化 ？ b.归纳一下本文的情节发展步骤。以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边 讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出 然后根据这些语句再归纳出情节步骤，教师板书如下：盲孩子很寂寞-“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带 来温暖-影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明 探究研读，理解主旨，欣赏美。组织学生讨论，欣赏美感。a .本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温 馨的氛围，有着诗情画意

3、般的境界。你分析一下课文是从哪 些方面表现这种意境美的。b .美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认 为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受 到美的感悟熏陶。第I题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望 光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。口：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺 的流水声”，萤火虫“幽蓝” “翠绿”的光，以及太阳、月 亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠” 等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言， 不强求一律。例如：

4、全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看 见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花 朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、” “飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向 家中。”含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流 畅，

5、适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。” “在他的世界 里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子引导学生多角度地理解主题。讨论结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应 如何理解主题。对于主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让 学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列 出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇可 以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两 种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩 子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然， 从整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生 活的美好，则更贴切一点。总结美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。 我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。布置作业 你在生活中接受过别人的真诚帮助吗？你在生活