浅谈如何利用多媒体上好音乐课

1、?浅 谈 如 何 利 用 多 媒 体 上 好 音 乐 课音乐课程标准提出了“运用现代教育技术手段”的教学建议。指出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。”在现代的教学中,让现代化信息随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”起了催化作用。多媒体教学应用到课堂教学,特别是音乐教学,是现代教育改革,发展的需要。音乐是一种声音的艺术，同时又是一种表达思想感

2、情的艺术。在音乐课中充分地展现音乐这双重艺术的魅力，激起学生感情上的共鸣，教师不仅使学生学到音乐知识、提高音乐素养，而且要培养学生高尚的情操和品格，有效地利用多媒体课件来辅助音乐教学，如何上好音乐课，如何使多媒体在小学音乐课堂上发挥优势，提高学习效率，优化课堂教学，让学生喜欢音乐课，激发学生的学习兴趣和学习能力，可以从以下几方面。一、运用多媒体有利于情境的创造和学习兴趣的培养，使音乐形象更鲜明。在音乐教学中，多媒体往往都能激发小学生的学习兴趣。但如果使用不当，不能让兴趣包含的学习内容具有鲜明的教育性和科学性，就只能为激发兴趣而激发兴趣。如，一次听一位老师引导二年级学生欣赏劳动歌，随着视频的播放

3、，学生完全被七个小矮人的动画吸引了，哪里还注意倾听音乐？此时，教师只注意了激发学生的学习兴趣，却忘了，学习兴趣的归宿点在于实现学习目标！如果改为初听时不出现视频，只听音乐中有些什么声音，让你想到了什么？是不是更能让学生关注音乐的本身！? 在教学中，教师引导学生初听时先不要展示画面，让学生在聆听音响的过程中充分感受音乐的内容和音乐要素的变化。如在一年级欣赏大象和小象时，首先让学生初听两首乐曲的片段，猜猜哪段音乐是大象，哪段音乐是小象，为什么？通过这样有目的的聆听，学生迅速将音响与音乐形象联系起来了。在出示画面后，学生也不会受到画面过多的干扰！音乐教学光盘中有很多歌乐曲都配有舞蹈或动画视

4、频。在教学中教师可以让学生先聆听音响，熟悉音乐的主题和结构，再观看视频，感受舞蹈或动画是怎么与音乐结合，表现音乐的情绪的。通过这样的学习，既激发了学生的学习兴趣，又为学生在以后创编舞蹈动作或表现音乐时，抓住音乐的形象打下了基础。运用多媒体可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。多媒体教学已经在教学课堂上得到了广泛的应用，其主要特点是改变了以往的教学模式，多媒体的出现则大大更新了这一传统教学模式，尽可能的让学生的听觉、视觉、乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，而这种现代化多媒体教学模式则更

5、好的体现在音乐课堂上。重视学生的学习兴趣，在学生的学习过程中起着极其重要的作用。课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设置的学习内容，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。二、利用多媒体，提高学生演唱水平。在上音乐课时，我们不能仅仅满足于教学生把歌唱会，而且要努力教学生把歌唱好。要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。如果要想达到这一目的，光靠老师上课时抽象的语言去讲解是远远不够的，这时候，我充分利

6、用多媒体去教学，收到了很好的教学效果。比如我在教歌曲小红帽时，为了表现出小红帽的天真烂漫和“狼外婆”的狡猾凶狠，我用课件自编了一个动画的音乐短剧，再现了歌词中表现的情境：一开始是天空晴朗，小红帽走在美丽的郊外小路上，当唱到“当太阳下山岗”时，课件中立即出现夕阳西下、夜幕降临的画面，让学生瞬间感受到“天要黑了”，再唱到“我要赶回家”时，画面中的小红帽在回家的途中，一旁的灌木丛里，露出“狼外婆”的阴险嘴脸，让学生感受到紧张，同时为小红帽捏了一把汗通过课件形象的情景再现，再加上老师的启发引导，学生立刻就明白了大灰狼的狡猾凶狠，也明白了平时要听大人的话，遇到坏人时，要勇敢，并且要运用智慧打败他们。学生

7、充分理解了歌词后，情不自禁地进入歌曲情境中，唱起歌来声情并茂，不仅能正确表达歌曲的情感和艺术美，也能快速的学会歌曲。在提高学生演唱水平的同时，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力。三、巧用多媒体提高学习能力学校的音乐课程不只是教学生学习音乐，还应该在学生学习音乐的过程培养学习音乐的能力，为学生的终身学习打下基础。?在和学生一起欣赏十二册的歌曲DO? RE? MI。按照要求听了几遍后，教师正准备进入下一个学习环节。一个学生突然说：“老师，再听一遍嘛！真好听！”这一下，很多学生跟进，都嚷嚷说：“再听一遍嘛！”没办法，教师只好又播放了一遍。随着音乐声，孩子们非常陶醉地跟着唱起来。一遍结束后，又是

8、那个调皮的学生要求再放一遍。教师有点犹豫，再播放其他的教学内容完不成，但学生的学习热情又不容打击！怎么办！突然，想到了网络。于是教师对学生说：“喜欢这首歌曲的同学可以回家在网上下载下来听。也可以利用课余时间看一下美国电影音乐之声或者下节课老师带您们一起来看，学生们终于安静下来，进行了下一环节的学习。下一次上课前，教师问了问那位调皮的学生，他真的从网络上下载了这首歌曲反复听，还自信地唱给我听。家中有电脑的很多孩子都去下载了这首歌曲。课后，作为教师开始反思：以前的教学我只注重了让学生在课堂上学习，确实忽略了让学生学会利用身边的资源学习音乐。因此，让“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受

9、音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。可以让学生在网上收集聆听不同版本的演唱，比较音乐要素的变化，带来情绪上的细微变化；学习茉莉花前，让学生收集茉莉花的不同版本音乐和南北方音乐的区别，又指导学生归纳整理，并在音乐课上交流。这样的活动，学生的音乐信息量得到了极大的扩充，也在学习中激发了音乐学习兴趣，培养了学习的能力。四、多媒体有利于多元化文化的渗透。 在教学中，教师要引导学生多听、多看，听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。怎么才能使教材中丰富的教育内容体现出来，达到既教书又育人的目的呢？我们可以考虑利用多媒体教学来弥补这方面的不足。如草原就是我的家这节课时，把少数

10、名族歌舞形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解这一民族的文化，通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了，除了给学生们创造一个良好的精神氛围，还需要用多媒体来拓宽他们的思路，在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使他们身临其境，从中体会音乐要素的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等等，例如：五年级跑马溜溜的山上时，我补充了根据这首歌曲新创作的流行歌曲美丽的康定溜溜的城和康定溜溜的城给学生听，又引导他们对比三首歌曲不同的音乐要素带来的情绪变化。将音乐欣赏知识恰当地融入到流行歌曲的欣赏之中，让学生在听中有收获！在不知不觉中受到感染和启发，从而激发音乐创作的热情.在不知不觉中帮助他们树立的正