2020年如何进行农村小学高年级作文教学论文

1、如何进行农村小学高年级作文教学论文教学是小学高年级语文教学的重头戏 , 一直是教学中的难题。 现 阶段的小学生绝大多数不喜欢作文、怕写作文、讨厌作文。大部分学 生写作文时“无话可说 , 无从下笔”、“无材料可写”。即使写出了 , 也是篇幅短小、 词不达意、思维混乱的“文章”。他们视作文为负担、 包袱, 甚至怕上作文课。经过这几年作文教学的实践 , 我个人认为作 文教学可以从这几方面着手 :没有兴趣地去学习 , 不但浪费时间、浪费精力 , 而且也达不到好 的效果。如果能满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识 , 学生的拓展能 力、创新能力、语言表达能力、习作能力就会不断提高。1 、通过写积累学生作文的

2、源泉是生活 , 要在生活中体验、观察、感受。学生有 了习作素材 , 写作文才会有话说 , 才会有内容。 这就要学生多积累。 积 累素材的好方法莫过于写日记。每日一记至关重要 , 把平时的点点滴 滴记入日记。需要用时 , 就不愁没有素材了。日记内容不一定非要写 自己想到、听到、 看到、做过的事 , 可以摘抄一些好词佳句、精彩段 落等。只要孩子愿意去记 , 写作文时就会有很多可写的。2 、从课文内容中积累重视文本”是新课标的要求 , 而且在很多课文的思考练习中都有“背诵自己喜欢的段落 , 摘抄好词佳句”这样形式的练习。让学 生在背诵时感受到语言文字的优美 , 并从摘抄中积累材料。学生通过 平时的积

3、累为写作打下铺垫 ,在写作时就不至于“无话可说 , 无从下 笔”。学生的资质不同 ,写出的作文也参差不齐。 有的整篇只有一段话 有的一个段落一两句话 ,一篇文章有七八段 ,甚至于有的十几段。 结构 不清晰。那么我们可以根据学生的层次 ,给他们定文章段落 , 每篇文章 可分开头、中间、 结尾三部分来写。每次习作严格要求学生必须按规 定的段落去进行习作。 可分为三种情况要求 :学困生, 要求他们最少写 三段话,开头、中间、结尾各写一段话 ; 开头、结尾各一两句话 ,中间 多写;句子要写通顺 ,内容要表达清楚。 中等生,三至四段话 ;开头、结 尾各写一段话 ,中间一至二段话 ; 能围绕一个主线按一定

4、顺序展开描 写;优等生, 段落不给他固定 ,开头一段点明中心 ;结尾一段可以总结 与开头照应 ,也可以写自己对事、 物的理解与看法 ;中间围绕一个主线 按一定顺序展开具体生动描写 , 采用一些修辞手法、描写方法、引用 等。通过相应时间的练习 ,学生自然而然地养成了这种良好习惯 , 写出 的文章段落结构就很清晰。我们可以教学生模仿文章的结构、 表现手法、标题、题材等等。作文章就像造房子 , 如果只是积累了材料 ,备齐了砖瓦木石是不够的,还得勾勒蓝图 , 搭好架了,才能盖起房子。我们小学语文书中有很多课文可以作为事例来进行作文教学 , 让学生学会模仿文章的语言、结构、表达方法、写作顺序、修辞手法

5、等等。语文课本中的选文都是语言文字好的范本， 教师可引导学生认 真地、有针对性地模仿范文中的精美语句 , 是提高写作水平的一条重 要途径。也可引导学生模仿文章的结构 , 最好是模仿语文课本中范文 的结构。因为范文的结构既全面又科学、规范。模仿结构 , 可以学习 全篇结构安排的特点 , 还可以模仿范文的开头、 结尾、过渡、照应等。 例如:教学桂林山水时 , 让学生用总分总的结构 ,采用排比、比喻 等修辞手法来写一处风景。教学颐和园时 , 就学习作者的游览顺 序:进了颐和园的大门 , 绕过大殿,就来到有名的长廊走完长廊 , 就来到了万寿山脚下登上万寿山 ,站在佛香阁的前面向下望 , 颐 和园的景色

6、大半收在眼底从万寿山下来 , 就是昆明湖。让学生模 仿游览顺序写游石仙山 : 来到山脚爬到半山腰斗牛场 牌坊寺庙三姊妹峰永安泉。 按这样的顺序来描写石仙 山上的美景，学生就会觉得 ,我也能像这些作者一样写出好文章 , 就不 会害怕作文。1 、多做多批，略批为主，尽量少改我们知道，每一位语文教师感到负担最重的恐怕是对作文的批 改了。多数教师认为只有 "精批细改 " ，才是对学生负责。这种观念是 不对的。对学生作文的评价或对作文的批改不应是整个作文教学最后 一道工序，而应是学生再次作文的加油站，是为学生二次作文，重新 地更好地写作服务的。 过多的纠错会打击学生的信心和写作欲望。

7、 为 此，对于多布置、快速完成的习作，可以略批为主，尽量保持学生习 作的"原汁原味 " ，以保持在快速成文的多做多批背景下的学生写作的 积极性。2 、当堂点评，分层批改，尽量面批学生开始评价时可能有些不自然，然而坚持下去，写作视野必 然会大大开阔，即使有时学生评的时候有失偏颇， 教师也可适时引导， 那被评的同学和评的同学都肯定会受益匪浅的。 另外，对于快速完成 的文章，尽量要采取分层批改，尽量面批，而且要及时对作文中差生 给予鼓励，在分层面批中，应及时肯定中差生作文中存在的可取之处， 要毫不吝惜把“优”奖给作文中有亮点的中差生，同时对于基础较好 同学，对于他们作文要严格要求。3 、批语个性、讲评全面、提倡自改在快速成文的作文中， 教师的批语 ( 大作文和部分小作文、 小练笔)要针对每一位学生，要鼓励学生的每一滴的进步，并