微博驱动大学生多元互动学习新模式探究

1、微博驱动大学生多元互动学习新模式探究摘要 微博深入影响到了大学生的学习和生活，通过分析 微博的利弊，探索将"微博”有效地应用于大学生的学习中 的策略和方法，充分发挥微博优于其他教育媒介的特性，从 而构建了一种新型的以"微博”为平台的多元互动学习新 模式。关键词微博多元互动大学生中图分类号：g642文献标识码：a中国互联网日信息中心（cnnic）于2012年1月16日 发布了第29次中国互联网络发展状况统计报告，截至2011 年12月底，我国微博用户数达到2.5亿，较上一年底增长 了 296. 0%,网民使用率为4 8. 7%o微博用一年时间发展成为 近一半中国网民使用的重要

2、互联网应用，成为用户增长最快 的互联网应用模式。“微博”作为一种先进的信息技术工 具，为提高教育工作者的素质，促进学生学习，改进教育教 学模式，提供了辅助和支持。虽然微博在教育中的应用无论在国内外都有了一定程 度的发展，但至今未见将微博应用于构建大学生的多元互动 的学习模式的相关研究。因此，如何将"微博”有效地应 用于大学生的学习中，使其充分发挥其优于其他教育媒介的 特性，从而构建一种新型的以“微博”为平台的多元互动学习模式，将成为微博在广大高校师生之间使用的发展趋势。1微博对大学生的影响第一，微博为大学生提供了一个学习知识、开拓视野的平台。微博作为一种公开、共享的传播途径，拓宽了大

3、学生 获取知识和信息的来源。第二，微博为大学生提供了一个展 示自我的平台。微博的碎片化写作，是传统博客系统化、长 篇大论写作之外的一个写作天地，微博是草根一族展示自我 的舞台。第三，微博有利于增强网络育人的功能。对于广大 学生而言，写、读微博的过程就是一个交流学习的过程，也 是放松心情、陶冶情操的过程。第四，微博有利于大学生加 强自我激励，实现自我价值。微博对教育教学的辅助作用是显而易见的，但作为一种正在探索阶段的教学手段，微博相对于传统的互联网交互工具特点鲜明，大学师生在课堂内外使用微博进行教育教学活动主要存在以下几个问题:第一，信息的暴露问题。与博客、空间、论坛等载体一样，微博是公开化的信

4、息载体，如果不 经特殊处理，在互联网上人人皆可看到，这就给大学师生带 来了许多隐性压力。第二，内容的控制问题。微博上人人皆 可发言的优点恰恰也是其"致命”的缺点。尤其是在学生中 推广使用微博，因为网络特有的空间距离，使得不少人（尤 其是大学生）说起话来“肆无忌惮”，很容易造成言语伤害。第三，“微博依赖症”问题。许多教师尝到微博辅助教学的“甜头”后，开始越来越依赖微博，恨不得什么东西都放往 微博里“装”，久而久之，老师和学生便染上了 '微博依赖 症”。微博是好还是坏？这个问题就如问金钱是好还是坏一 样没有答案。微博是生活当中的一种信息交流的工具和思想 交互的载体，是一把犀利的双

5、刃剑，能否用其所长避其所短 就要看如何运用它了。2微博在教学中的作用分析微博是当今大学生所喜爱并流行的一种交互手段，在大 学教学中嵌入微博便理所当然，微博有私信、转发、评论、 关注等功能，通过对这些功能的分析可总结出微博用于教学 的以下三方面：第一，传统的信息传递，如教学公告、作业、 项目任务等，可迅速快捷地传送到所有的学生微博用户。第 二，学习内容的转发，如教学内容、参考资料、领域内的名 人名家等，积极发挥所有同学的热情和创造力，从而集思广 益。第三，针对具体问题的研讨，这是最重要的也是最能发 挥微博优势的方式，通过师生之间碎片化的微博评论，取代 了长篇大论，可以方便快捷地发出，还可配以图像

6、、视频、 声音等。3微博驱动的“多元互动”自主学习模式我们将微博引入大学的课堂让微博在教学中扮演一个 辅助教学的角色，提供了教师与学生之间或学生与学生之间 或学生与课程内容之间的一个开放式交互平台。微博驱动的 “多元互动”自主学习模式如图1所示。微博驱动的''多元互动”自主学习模式主要针对大学 中的部分研究型课程。研究型课程在大学课程体系结构中有 着重要地位，它着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、 主动探究和实践体验。微博驱动的“多元互动”学习机制是 实现上述目标的有效方法之一。首先，微博驱动的"多元互动”机制建立在突出学生主 体地位和教师主导作用的基础之上。突出教

7、师与学生在微博 平台的互动，将学习时间从课堂内延伸到课堂外。其次，微 博驱动的“多元互动”机制体现了 “问题解决教学法”，教 师在课堂以及微博上抛出问题、学生的提问或是在微博上对 问题的评论、师生在课堂或是微博或网络搜索给出答案。最 后，微博驱动的“多元互动”机制强调用到微博和网络但不 脱离教学实际，须从日常教学人手，从微观、具体的课堂学 习内容出发，有目的地创设问题情境并以课堂的或微博的多 种方式抛出问题，激发学生的主观能动性。课堂教学中微博驱动的"多元互动”自主学习模式的 一般程序是：通过教师创设情景，课前或课后在微博上抛出 问题，让学生在认知过程中发现并提出问题，可以利用课堂

8、师生的互动进行深入的讨论，也可以在课后休息或灵光一现 的任何时间通过微博对问题进行评论或是由此抛出衍生出 的新问题；在引起学生本人及学生与学生认知冲突的前提 下，调动他们的积极性，激发他们的兴趣，促使其围绕问题 主动寻求解决问题的方法和途径，在探究与交流中对问题进 行合理的阐释，进而获得成功的体验。它十分强调教师的启 导和学生在探究过程中的合作与互动。教师的启导主要体现在，有意识地在教学中设计优质的 问题，利于学生在微博上进行探讨，促使学生在开放的微博 中通过七嘴八舌的讨论萌发灵感；积极营造民主和谐的宽松 氛围，倡导兼容并蓄、周而不比、和而不同的交流环境。4总结微博是一把双刃剑，作用毋庸置疑，用好了可以提髙大 学生学习的热情和学习的效果，并可有效抵制各种网络元素 对他们的诱惑，用不好则流于形式。教师用好并经营好微博, 引导学生通过微博学习，使微博成为学习的辅助工具，而不 能希望微博成为课堂的主要形式，成为教师教学的主要手 段。基金项目：江西省教育科学'十二五”规划2011年度 重点课题(11zd074)注释