有一种师德叫心态

1、有一种师德叫心态有一种师德叫心态 吕振翰 2013.11忠告铅笔的五句话忠告铅笔的五句话 你将来能做很多大事，但你不能盲目自由，必你将来能做很多大事，但你不能盲目自由，必须允许自己被一只手握住。须允许自己被一只手握住。 你经常会感受到刀削般的疼痛，但这些痛苦你经常会感受到刀削般的疼痛，但这些痛苦都是必须的，它会让你更加精干。所以说，成都是必须的，它会让你更加精干。所以说，成长需要痛苦的磨练。长需要痛苦的磨练。 不要过于固执，要承认自己会犯错误并能不要过于固执，要承认自己会犯错误并能坦然接受别人的改正。坦然接受别人的改正。 l 不管你穿什么外衣，都要记住：你最重不管你穿什么外衣，都要记住：你最重

2、要的部分总是在最里面要的部分总是在最里面, ,所以修炼内功十分重所以修炼内功十分重要！要！ 不管遇到多少困难都不能放弃书写，不管遇到多少困难都不能放弃书写，因为这是你的价值之所在。因为这是你的价值之所在。胡萝卜，鸡蛋和咖啡豆胡萝卜，鸡蛋和咖啡豆用火来烧三碗水。用火来烧三碗水。在三个碗里，分别放入胡萝卜、鸡蛋在三个碗里，分别放入胡萝卜、鸡蛋和一些研磨成粉的咖啡豆。和一些研磨成粉的咖啡豆。为三个碗各加热为三个碗各加热15分钟。分钟。胡萝卜放进去的时候最硬，而现在胡萝卜放进去的时候最硬，而现在在柔软如泥。在柔软如泥。鸡蛋内部最初是柔软的，现在则鸡蛋内部最初是柔软的，现在则坚硬瓷实。坚硬瓷实。但水浸透

3、了它的颜但水浸透了它的颜色，于是满室飘香色，于是满室飘香。咖啡粉消失咖啡粉消失了，了，来想想我们的生活吧。来想想我们的生活吧。生活并不总是轻松的，生活并不总是轻松的，生活也不总是惬意的，生活也不总是惬意的，有时候，生活甚至会十有时候，生活甚至会十分艰难。分艰难。我们努力工作，然而收获甚微。我们努力工作，然而收获甚微。我们遭遇挫折，却无人表示安慰！我们遭遇挫折，却无人表示安慰！我们的梦想无法实现，我们的梦想无法实现，幸福与我们相距遥远。幸福与我们相距遥远。现在想想碗中的水现在想想碗中的水沸腾的水就好似生活中沸腾的水就好似生活中的艰难险阻。的艰难险阻。我们可以像胡萝卜那样，我们可以像胡萝卜那样，没

4、有问题的时候，又硬没有问题的时候，又硬又强又强。但是，遇到困难，我们很但是，遇到困难，我们很快变得又软又弱。快变得又软又弱。我们疲惫已极，我们疲惫已极，我们灰心沮丧，我们灰心沮丧，我们怨气冲天，我们怨气冲天，我们牢骚满腹，我们牢骚满腹，我们放弃了努力。我们放弃了努力。我们也可以选择像鸡蛋一我们也可以选择像鸡蛋一样样踏上旅途时，踏上旅途时，我们的心灵温我们的心灵温柔、敏感。柔、敏感。旅途结束时，旅途结束时，我们的心变得我们的心变得坚硬、无情。坚硬、无情。我们厌倦工作，我们厌倦工作，我们憎恶同事。我们憎恶同事。我们的心灵板结，装满了我们的心灵板结，装满了痛苦和烦恼痛苦和烦恼我们还可以像我们还可以像

5、咖啡豆咖啡豆一样。一样。水并不能改变水并不能改变咖啡粉。咖啡粉。 咖啡粉却改变了咖啡粉却改变了水！水！咖啡粉改变了水的颜色和味道咖啡粉改变了水的颜色和味道 看一看，看一看，闻一闻，闻一闻，尝一尝，尝一尝，水温越高，咖啡越香。水温越高，咖啡越香。我们可以选择做咖啡豆我们可以选择做咖啡豆我们挖掘苦难中我们挖掘苦难中蕴藏的价值，我蕴藏的价值，我们把困难当作挑们把困难当作挑战，我们把失败战，我们把失败当作起点当作起点 我们让生活变得更加美好，我们人我们让生活变得更加美好，我们人生的花园里鸟语花香、诗意盎然。生的花园里鸟语花香、诗意盎然。如若身处逆境，我们如何选择？如若身处逆境，我们如何选择？是像胡萝卜

6、那样是像胡萝卜那样鸡蛋那样鸡蛋那样还是咖啡豆那样呢还是咖啡豆那样呢? 导言：三个90%的德育困惑与反思l“施受错位施受错位”为何为何90%90%的老师说热爱学生，的老师说热爱学生，而而90%90%的学生却感受不到师爱的学生却感受不到师爱? ? l“知意脱节知意脱节”为何几乎所有教师都认为班为何几乎所有教师都认为班主任工作对学生成长十分重要主任工作对学生成长十分重要, ,而而90%90%以上的教以上的教师都表示不愿意当班主任？师都表示不愿意当班主任？l“读书为己读书为己”为何为何9090年代前年代前90%90%以上的学以上的学生为社会理想读书，而现在生为社会理想读书，而现在90%90%的学生为个

7、人的学生为个人利益而学习？利益而学习？l教育反思教育反思“5+20“5+20现象现象”与德育低效（学与德育低效（学校根源：德育补救教育；心理问题品德问校根源：德育补救教育；心理问题品德问题；重教育要求不重教育心态；重说教不重生题；重教育要求不重教育心态；重说教不重生活实践和情感体验活实践和情感体验 ） 一一 何谓心态：何谓心态：由由“心态决定命运心态决定命运”说起说起l心态内涵：心态内涵：心理状态、情绪态度心理状态、情绪态度l情绪过程误区：事件情绪过程误区：事件情绪情绪行为行为效果效果l情绪过程实质：事件情绪过程实质：事件态度态度情绪情绪行为行为效果效果l态度：观念、情感、价值取向与态度：观念

8、、情感、价值取向与ABCABC理论理论A (activating event,A (activating event,生活事件）生活事件）B B（belief,belief,观念、信念体系）观念、信念体系）C C（consequence,consequence,情绪反应）情绪反应） 二二 “ “水桶理论水桶理论”: : 积极心态与消极心态积极心态与消极心态l世界由两类人构成l生理上：男人和女人l心理上：积极心态的人和消极心态的人l 每个人都有一只看不见的水桶和一把看不见的勺子水桶每个人都有一只看不见的水桶和一把看不见的勺子水桶盛满时使人乐观自信；水桶见底时令人意志消沉。盛满时使人乐观自信；水桶

9、见底时令人意志消沉。 -（美）拉思（美）拉思克利夫顿博士克利夫顿博士l 积极心态：积极心态：增力、建设性。增力、建设性。体现为阳光心态体现为阳光心态-主动、主动、热情、自信、进取，充满幸福感、效能感、使命感热情、自信、进取，充满幸福感、效能感、使命感（受（受教育者：开放、认同、接纳、参与）教育者：开放、认同、接纳、参与）l 消极心态：消极心态：减力、破坏性。减力、破坏性。表现为灰暗心态表现为灰暗心态-被动、被动、倦怠、抑郁、亚健康，充满压力感、疲惫感、挫败感倦怠、抑郁、亚健康，充满压力感、疲惫感、挫败感（受教育者：封闭、厌倦、抵触、抗拒）（受教育者：封闭、厌倦、抵触、抗拒）三三 “ “5+20

10、5+20现象现象”：德育低效的心理分：德育低效的心理分析析（一）何谓“5+20现象”l“5+20现象”是德育低效、0效、负效的代名词，指学校五天的正向教育不如校外两天负面的影响作用大。其实质是德育要求未能有效内化为学生品德，相反，学校教育所不提倡甚至反对的内容却为学生所认同。l“5+20现象”具体表现为为学生品德上的知行脱节、自我中心、价值西化、心理脆弱、网络沉迷、低龄恋爱、违法犯罪等现象。l寻找德育低效背后的心态根源。 （二）全面看待中小学生品德取向（二）全面看待中小学生品德取向l 中小学生品德取向与主流价值基本一致中小学生品德取向与主流价值基本一致l 国家、民族、社会意识较强，但社会责任感

11、不足国家、民族、社会意识较强，但社会责任感不足（ 80%80%以上的学生为国家的发展而自豪；以上的学生为国家的发展而自豪；50.7%50.7%的学生的学生为了自己而学习）为了自己而学习）l 关心人类生存与全球生态环境（关心人类生存与全球生态环境（90%90%以上的学生关心人以上的学生关心人类生存与全球生态环境）类生存与全球生态环境）l 法纪与公德意识较强（法纪与公德意识较强（98%98%的学生认为自己基本遵守学的学生认为自己基本遵守学生守则）生守则）l 家庭融洽，但亲子沟通存在障碍（家庭融洽，但亲子沟通存在障碍（84.4%84.4%的学生对家庭的学生对家庭生活满意；生活满意；41.6%41.6

12、%认为父母不知道自己需要什么）认为父母不知道自己需要什么）l 崇尚自我与诚信第一的道德价值（学生认为个人努力崇尚自我与诚信第一的道德价值（学生认为个人努力是决定发展的第一要素；是决定发展的第一要素； 54.4%54.4%的学生认为诚信是最的学生认为诚信是最重要的美德）重要的美德） （三）寻找德育低效的根源：从非道德环境到内化障碍（三）寻找德育低效的根源：从非道德环境到内化障碍l 通常把通常把“5+205+20现象现象”归咎于不良社会环境、负面媒体归咎于不良社会环境、负面媒体文化和不利家庭因素的影响作用。黑网吧、黄色书刊、文化和不利家庭因素的影响作用。黑网吧、黄色书刊、西方文化、父母离异常常被认

13、为是罪魁祸首西方文化、父母离异常常被认为是罪魁祸首; ;电视、网电视、网络、快餐文化、家长素质等也常常成为人们指责批评的络、快餐文化、家长素质等也常常成为人们指责批评的对象和替罪羔羊。对象和替罪羔羊。l “5+205+20现象现象”是一种综合效应，不仅有校外不良因素是一种综合效应，不仅有校外不良因素和家庭教育偏差的影响，也有学校、家庭、社会教育的和家庭教育偏差的影响，也有学校、家庭、社会教育的内耗内耗-“-“抵消效应抵消效应” ” ，以及未成年人思想道德社会适，以及未成年人思想道德社会适应不良等方面的原因；而作为学校，我们更应关注德育应不良等方面的原因；而作为学校，我们更应关注德育科学性与学生

14、品德形成科学性与学生品德形成内化障碍内化障碍的原因。的原因。l 解决解决“5+205+20现象现象”的出路，既要净化社会环境与优化的出路，既要净化社会环境与优化家庭教育环境，还要不断完善学校、家庭、社会三结合家庭教育环境，还要不断完善学校、家庭、社会三结合教育网络，形成教育网络，形成“加和效应加和效应”和构建德育长效机制，更和构建德育长效机制，更重要的，是要探讨学生品德形成与发展的科学规律，唤重要的，是要探讨学生品德形成与发展的科学规律，唤醒教育者与受教育者教育过程的的积极心态。醒教育者与受教育者教育过程的的积极心态。 四四 德育的本质是心灵的唤醒德育的本质是心灵的唤醒（一）现代德育的使命l传

15、统德育的困惑l 缺乏共同道德教育，公民责任感培养未成为社会意识l 中小学生的社会公民与公德意识的关系l 中小学教师的国民教师意识l不同时代的特征与德育的使命一元化社会 -多元化社会-民主化社会 思想服从与道德教化-价值判断与道德选择-积极心态与道德责任 （二）现代德育的智慧:心灵的唤醒1 1、“教育的智慧和使命在于唤醒和培育学习者教育的智慧和使命在于唤醒和培育学习者积极的人生态度与生命热情积极的人生态度与生命热情”：l唤醒积极心态唤醒积极心态l培育道德责任培育道德责任l养成自主精神养成自主精神2 2、积极心态培育的依据、积极心态培育的依据 ：l改变德育低效现状的要求改变德育低效现状的要求l新课

16、程德育目标（情感态度价值观）的要求新课程德育目标（情感态度价值观）的要求l培养现代公民素质的要求培养现代公民素质的要求 3、积极心态营造作是现代德育的“杠杆点”（1）积极心态营造的三大原则l让学生让学生以愉悦的心态阅读以愉悦的心态阅读l让学生让学生以成功的心态学习以成功的心态学习l让学生让学生以快乐的心态生活以快乐的心态生活（2）培育积极心态的三大途径l阅读指导培育学生通过阅读增长智慧的快乐阅读指导培育学生通过阅读增长智慧的快乐l自主学习引导促进班级成为学习型的班集体自主学习引导促进班级成为学习型的班集体l多元智能培养让学生人人获得成功者的体验多元智能培养让学生人人获得成功者的体验 五五 有一

17、种师德叫心态有一种师德叫心态 教师心态教师心态: :教师的教育教学价值观在情绪态度上的表现教师的教育教学价值观在情绪态度上的表现 阳光心态：是一种阳光心态：是一种积极而理性的教育者心态。积极而理性的教育者心态。教师积极教师积极对待对待学生、对待事业和对待自己的心理态度，体现为师德师风。学生、对待事业和对待自己的心理态度，体现为师德师风。 教师阳光心态教师阳光心态的价值：的价值：l 自我发展价值自我发展价值阳光心态是自我成就的动力阳光心态是自我成就的动力: :积极积极心态促心态促进教师专业成长。进教师专业成长。l 教书育人价值教书育人价值阳光阳光心态是师德的语言：心态是师德的语言：师德是教师心态

18、师德是教师心态的表达；师德是心态的内涵，心态体现师德的价值。传统教的表达；师德是心态的内涵，心态体现师德的价值。传统教师形象：无私奉献。现代师德：一切为了每一个学生的发展师形象：无私奉献。现代师德：一切为了每一个学生的发展的思想情感和行为规范。的思想情感和行为规范。l 教育教学价值教育教学价值阳光心态是教育的智慧阳光心态是教育的智慧: :良好良好心态提高教心态提高教育教学效能。育教学效能。l 人际生活价值人际生活价值阳光心态是人际互动的源泉阳光心态是人际互动的源泉（一）（一）“职业倦怠职业倦怠”：教师压力与心态失调：教师压力与心态失调l20062006年教师节教师状况年教师节教师状况调查调查：

19、l八成以上教师有明显心理压力感，中学老师八成以上教师有明显心理压力感，中学老师尤甚；尤甚；l教师教师 “ “职业倦怠现象职业倦怠现象”蔓延，教师心态亟待蔓延，教师心态亟待调适。调适。l自我审视：我们是否也有心理压力感和职业自我审视：我们是否也有心理压力感和职业倦怠？是否也需要心态调适？倦怠？是否也需要心态调适？ （二）谁操纵我们的心态l 心有千千结：心有千千结：“困扰人们的不是问题困扰人们的不是问题, ,而是对问而是对问题的看法。题的看法。”（感觉判断与情绪用事等非理性想（感觉判断与情绪用事等非理性想法和看法，是智慧的误区）法和看法，是智慧的误区）l 问题情结解：问题情结解：艾里斯理性艾里斯理

20、性情绪技术情绪技术D D（disputing intervention,disputing intervention,驳斥处理）驳斥处理）E E（effect,effect,效果）效果）F F（new feeling,new feeling,新的感觉）新的感觉）l ABCABC理性认知：理性认知：观念决定感受与心态，改变非理观念决定感受与心态，改变非理性想法以改变情绪感受和心态；性想法以改变情绪感受和心态；l DEFDEF理性疗法：理性疗法：以理性思考取代非理性思考，形以理性思考取代非理性思考，形成新的情绪模式成新的情绪模式（三）积极教育者：让师德转化为积极心态l 基本原理：基本原理：积极心理

21、学：探讨乐观进取的人生态度与积极心理学：探讨乐观进取的人生态度与心理倾向性的学问。心理倾向性的学问。l 心态决定命运心态决定命运: :心态是一副有色眼镜，万物随着色彩心态是一副有色眼镜，万物随着色彩而改观；改变心态便改变一切而改观；改变心态便改变一切l 营造阳光心态：营造阳光心态：降低职业倦怠，增强信守师德的幸福降低职业倦怠，增强信守师德的幸福感感l 教师六种积极心态：教师六种积极心态：以事业心态对待职业；以快乐心以事业心态对待职业；以快乐心态对待工作；以关爱心态对待学生；以幸福心态对待态对待工作；以关爱心态对待学生；以幸福心态对待人生；以进取心态对待自己；以合作心态对待同事人生；以进取心态对

22、待自己；以合作心态对待同事 。l 技术支持：技术支持：改变问题德育观；改变改变问题德育观；改变心理图像；心理图像；营造乐营造乐观心态观心态 1、变补救性德育观为发展性德育观l 发展性德育的内涵发展性德育的内涵l 横向内容结构：思想、政治、道德教育与心理健康辅导、生涯规划设计、公民意识培养整合l 纵向年龄特征：幼儿园、中小学、大学德育目标、内容衔接l 发展性德育的特征发展性德育的特征l 从问题性德育到成长性德育l 从灌输性德育到自主性德育l 从说教性德育到体验性德育l 从补救性德育到发展性德育l “只有能激发学生进自我教育的教育，才是真正的教只有能激发学生进自我教育的教育，才是真正的教育。育。”

23、 2、 改变心理图像，营造乐观心态l 心理图像：心理图像：让内在自我形象化、图象化、清晰化让内在自我形象化、图象化、清晰化l 心理图像的意义：心理图像的意义：l “认识你自己！认识你自己！”l “改善你自己！改善你自己！”l 每一个人都有两个自我：每一个人都有两个自我：外在自我和内在自我。内外在自我和内在自我。内在自我决定人的世界；改变内在自我才能改变命运。在自我决定人的世界；改变内在自我才能改变命运。内心改变才是真改变！内心改变才是真改变！l 心理图像技术的实践运用：心理图像技术的实践运用：l 美丽的白日梦：美丽的白日梦：改善自我心理图像，想象引导成功改善自我心理图像，想象引导成功l 从自卑到自信：从自卑到自信：“我思故我在！我思故我在！” ” 我想故我能！我想故我能！你把自己想象成为什么人你就是什么人！你把自己想象成为什么人你就是什么人！ 3、 教师成为学生理想的激励者（1 1）理