对体育课基本要求的说明ppt课件

1、 2006年6月，中国学校体育专业委员会在总结各地体育课程与教学改革经验和听取有关方面意见的基础上，结合出现的一些新问题，从体育课堂教学层面上，以第二届全国中小学体育教学观摩展示活动评委会的名义，提出了对中小学体育课的基本要求，一共有九条。现作如下说明。三、常态下体育课堂有效教学的基本要求三、常态下体育课堂有效教学的基本要求 体育教学思想是否正确，主要看是否正确贯彻、落实了“健康第一”的指导思想，是否做到了面向全体学生，为提高全体学生的身体健康、心理健康和社会适应服务。但必须明确：身体健康是“三维健康”的基础。 体育课是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增

2、进中小学生健康为主要目的的必修课程 。 主要是运动技能形成规律、身体锻炼 规律、学习心理规律、身体活动机能变 化的规律及教与学的规律。 体育教学就是要让学生快速、高效地 掌握所需要的运动技能和有效地进行身 体锻炼。 体育教学改革，应当根据课程标准的基本精神，结合学校的场地器材、师资条件、学生水平等实际情况来进行，以提高教学质量为目的，不作表面文章，不搞形式主义。 1. 符合教材的特点和教学的进度； 2. 符合学校的场地器材、教师的教学 能力与学生的体育基础等实际； 3. 有具体的组织教法作保证； 4. 重点突出，主次分明; 5. 对目标的达成情况可以进行检查和评价。 1. 选择的教学内容，符合

3、学生的 身心特点和发展需要。 2. 准确把握教材的性质(身体练 习)、特点(运动文化)和价值(发展身 心)，正确地处理好教材。 3. 主要教材具有适宜的技术难度 和较强的教与学因素。 1、06省优质课选择的7年级站立式起跑2、07省高中优质课的男女生肩肘倒立（此教材因该是在水平四8年级女生学段出现）3、水平四学生学习四面转法，齐步走立停。4、05年省优质课高一学生排球垫球 这些内容显然在当时的学生水平上是不符合学生层次特征的，这些内容是下层次学习的内容，作为复习内容或者诱导性练习尚可，但作为新授内容显然是错位的，主要是从技能的难度上分析。1. 教学分段要合理；2. 教学方法有效，教学步骤清晰；

4、3. 运动负荷适宜；4. 场地器材及现代教育技术手段的 利用经济、实用符合教学的需要；5. 课堂教学组织严密。 认真贯彻课堂教学常规和严密课堂组织纪律，是我国的国情所决定的。严密的课堂组织，既是保证教学有序、有效和安全进行的需要，也是培养学生组织纪律性的需要。 在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其它评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。 1.要充分发挥教师的主导作用 在体育教学中，学生的主体地位，需要由教师来构建；学生所需要的知识、技能，需在体育教学中，学生的主体地位，需要由教师来构建；学生所需要的知识、技

5、能，需要由教师来选择、加工和传授；学生的学习兴趣和积极性，需要由教师来激发和培养；要由教师来选择、加工和传授；学生的学习兴趣和积极性，需要由教师来激发和培养；学生的学习过程需要由教师来组织和指导，学生的学习过程需要由教师来组织和指导，因此，教师的主导作用不能淡化只能加强。因此，教师的主导作用不能淡化只能加强。 在体育教学中，体育教师的讲解与示范，具有强烈的真实性、针对性、即时性、灵活性、可学性和人文性，这是任何业外人士与现代教育技术都无法取代的，非体育教师莫属。这也是当今教师专业化与教师教育终身化的原由之一。 学生是学习和发展的主体。体育教学活动就是为学生的体育学习和体育发展服务的。确立学生在

6、体育学习中的主体地位，对于弘扬学生的主体精神，培养学生的独立性、自主性和创造性，发挥学生学习的主观能动性，具有十分重要的意义。 学生是受教育规律制约的学习主体; 学生是处于发展中的不成熟的主体; 学生是以学习间接知识为主的主体; 学生是能动学习的主体。 确立学生在学习中的主体 地位，一方面要尊重学生个体 的发展需要，关注学生的个体 差异，充分发挥每一个学生学 习的主观能动性；另一方面要 注意不能把学生的“主观性”误 当成“主体性”。 素质教育既强调学生在课 程学习中的主体地位，也强调 教师在课程教学中的主导作 用，我们必须充分发挥教和学 两个方面的积极性。 要根据教学目标、教材与学生特点、场地器材及教学的实际需要来选择与运用组织教法，运用组织教法一定要强调其实效性，一定要为提高教学质量服务。 单元教学的不同阶段，由于教与学的任务不同，因而，对学生体育学习评价的目的、内容、主体与方式，也应有不同的侧重。课堂学习评价，应以过程性评价为主，以学生自评与互评为主；评定学生的体育学习成绩，应以终结性评价为主，以教师评价为主，以学生自评与互评为辅。 体育课程与教学改革实验正在深入发展，我