试论在数学教学中如何调动学生主动参与性

1、试论在数学教学中如何调动学生主动参与性回顾前些年数学教学所走过的路，让学牛掌握牢固的数学体系和知 识，从而最大限度的发展学生的智力。数学教师突出培养学生的创新和实 践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力, 以及交流协作的能力。另外还要求让每个学生拥有健康良好的情感态度， 树立正确的人生观和价值观。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的 全面发展。1.数学课堂教学中改革评价学生的方法让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格 平均发展。新的课程标准要求每个学生学习有价值、必要的数学，以及不 同的人在数学上得到不同的发展。备课用一种模式，上课用一种方法，

2、考 试用一把尺子，评价用什么样的标准是现行教育中存在的一个突出问题。 首先尊重学生在课堂学习过程中的个性差异。正如世界上寻不见完全雷同 的一对树叶一样，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学 生，也不会找到能适合任何学生的一种通用的教学方法。这就需要我们的 教师去关注、去研究学牛的差异，以便找到个性化教学的科学依据。那就 耍求我们教师在教学中能否尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生 从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。其次、评价学 生面向全体学生。传统的教师以学生的学业成绩作为评价的惟一尺度，且 具有甄别和选拔的精英主义功能倾向。这压抑了大部分学生的个性和创 造潜

3、能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。教师能否在课堂教学中关 注每一个学生，特别是学习有困难的学生。通过评价帮助学生认识自我， 建立学习数学的自信心。最后、现代评价尺度和质量的提高。现代评价要 求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且耍通过建立新 的评价指标和改革评价方法，发展学生其他各个方面的潜能，诸如与人交 往的能力、适应环境的能力、实践中运用数学的能力等。2重视学生的学习过程，努力培养学生多种思维方法重学生学习的结果轻视学习过程，这是传统数学课堂教学中的弊端。教师在传统教学中，只重视知识的结论正确与否，缺少対学生的学习全过 程的发掘，导致学生思考问题的方法的匮乏，同时有意无意

4、压缩了学生对 新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵标准答案。只注重结果的 做法导致学生学习知识的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习数 学的质量。冇的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上应用这种结 论，再去解答各种变式题，出现严重消化不良，加重了学生学习负担。 重视学生学习的过程就是教师在数学教学中把重点放在揭示各个知识形 成的方法，展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知一概括一应用的 思维过程去发现真理，学握规律。使学生在教育教学过程中发展多种思维 方法和多样的冇了多个模式学习方式。学生既增长了知识，又发展了思维 能力。3.让学生主体地位在教学行为中得以充分体现曾记得叶圣陶说过

5、，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。一堂数学课究竟怎么上?传 统数学教学中教师是课堂的主宰，教师领着学生去学。长此以往，学生习 惯了被动地去学习，成为思维上懒惰者。显然，这种以教师讲为中心的 数学教学，没有充分发挥学牛学习的主观性和能动性，是不利学牛的潜能 开发和身心发展的。例如小学数学比的基本性质教学中，有的教师过多 讲解、分析和说明比的基本性质，而不是让学生通过自己根据商不变的 性质和分数的基本性质去探索并推导出比的基本性质的由來，这样 会反而适得英反，学生有可能给教师说糊了。因此，我们可以通过让学 生自主探索、合作交流与实践，我们就会发现学生不

6、但能够创造性的解决 这样的问题，而且能够让学生掌握比、除法、分数三者的不同。用现代教育思想来看，不仅要看教师教得如何好，而且要看学生学的 怎么样。而口要从学生如何学这个出发点上来看教师怎样实施教学行为。1课堂教学中建立平等、和谐的新型师生关系传统数学教学屮，教师处于绝对的知识权威地位。学牛被动地接受教 师的灌输所有的知识。这种师生之间显然是不平等的。新课程体系耍求建 立平等、和谐的新型师生关系。新课程标准提出学生是学习的主人,教师 是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师对学生回答过程的不完整， 不应指责，而是加以指导补充；对学生思维受阻，不能置之不理，而是给 予启发和诱导；对学生的创造性答案

7、，应毫不掩饰自己的兴奋，给以热 情的赞赏和鼓励等从而把教学过程变成探求真理的、带有感情色彩的数 学交流过程.5 营造氛围，增强学生的自信心 教师一定要使学生处于愉快的学习情境中，用激励的语言引导学生积 极参与数学学习。如老师相信你们一定会做得很出色；看谁做得乂对乂快; 这次我们比一比，看谁能得第一教师要善于运用亲切的眼神、细微的 动作、和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他；教师 必须善于运用语言的艺术及时作出积极正面的评价，不管结果怎样，首先 对于学生积极的学习行为表示高兴、骄傲、自豪。你回答得真好，听了 你的i口i答老师很高兴对于结果不完全对时，你努力想了，说得差不 多；你说

8、对了一半，再好好想想对于结果不正确时，教师也绝不可 训斥或贬低，而要委婉地说：你动脑了，再听听别的小朋友的意见，好 吗？ 对与众不同的观点、做法，应调动学生为之喝彩。这样，学生体验 到了成功的愉快，更增强了自信心。6鼓励质疑，培养创新意识学贵知疑，教师不但应善于设疑答疑，更应善于鼓励学生质疑，提出 一个问题往往比解决一个问题更为重要，冇疑问才能促进学牛去探索、去 创新。心理学研究表明：疑，最易引起思维的不断深入。在教学中，教师 应鼓励学生积极思考、大胆质疑，这是提高学生创新意识的有效手段。教 师应尊重和保护学生的好奇心，使学生产生成功感和自我满足感，从而引 发学生在轻松愉快的氛闱中敢于大胆提问。因此，我们的老师在教学屮也好，在研究屮也好，首先应该关注什么, 我认为我们