应用型本科《电路基础》课程改革探讨

1、    应用型本科电路基础课程改革探讨    刘勇求摘 要：电路基础课程，在大学本科的整个学习阶段作用十分重要，它是电子信息工程、机械电子工程与自动化等相关专业学生的一门基础的必修专业课程。在人才培养中起着十分重要的作用。电路基础是研究电路及其规律的一门学科，且具有很强的实践性。很长一段时间内，对该课程领域的教学方法、手段及实验技能的创新与探索一直备受相关教育行业的关注。但大多数是针对研究型本科院校，而针对应用型本科来说相对较少。该文针对应用型本科电路基础的课程改革进行了探讨。关键词：应用型本科 电路基础 教学改革 创新能力：tm13 ：a ：1672-

2、3791（2017）02（b）-0174-02隨着社会经济的发展，对个人综合素质比较高的毕业生需求越来越大，在学校学习电路基础课程，学生不仅可以掌握电路基础知识与技能，个人综合素质得到提高，在学生的专业兴趣培养方面的作用也十分重要。现阶段电路基础课时被压缩但教学内容却有增无减，怎样才能提高学生的创新与实践能力，这些问题在该课程的改革中一直存在。针对课程繁杂的概念理论、抽象的内容等特点，提出在本科阶段，老师不仅仅是传授知识，重要的是让学生掌握学习方法与学习意识。老师要能打破传统的教学模式与内容，将学生综合素质的培养与电路课程的创新相结合。基于这些综合因素，此论文对该领域相关的教学方法、内容及手段

3、等方面的改革进行了阐述。1 制定科学合理的教学大纲，教学内容简而精基础理论课时的缩减，必然影响到教学的内容。综合分析不同老师的教学大纲知识要点以及该课程在未来实际运用的程度，在“一定要科学合理”的基础上完善该课程的教学大纲内容，使得教学内容简而精。比如在电路基础课程中，将电路分析与放大的运算内容简化，并设置在电子模拟与信号系统课程中，不仅降低了电路基础课时，促使以上两门课程内容更加完善；同时精简的教学内容克服了传统教学模式中重复知识点的问题，教学过程中避免了对相关知识点的补充，使得整个教学大纲更加行之有效，对人才的培养帮助更大。将小信号非线性相关的电路分析教学内容更深入与系统化，创造了电路模拟

4、的基础条件，降低了电子模拟技术相关的晶体管理中放大化的电路学习的难度，很大程度上提升了教学的效果。2 结合现实生活讲理论众所周知，理论既来源于实践又是实践的基础。在应用型本科阶段，电子信息工程与电气类等专业对工程实践能力要求很高，若想成为该专业领域内的综合型人才，工程实践意识要很强。在电路基础的实际教学过程中，一定要理论与实践活动相结合。在电路基础课程中，概念繁杂，内容又比较抽象，教学中还会引用很多工程知识点的案例，实现了教学内容与过程的形象生动，使得学生充分了解到学习电路基础知识的意义与作用，树立起工程实践的思想意识。比如，在电路的直流电阻教学中，会将人体电阻及安全用电的相关知识作为实例。对

5、正弦稳态的电路进行讲解时，通过手机或笔记本电脑的电源器，完成正弦交流怎样转换为直流电路的教学讲解，在此试验过程中还会引用到变压器、电感、二极管及电容等部件的作用。谐振电路的教学过程中，讲解谐振现象在日常生活中多应用于手机、电视机与收音机等的电路中。讲解实际应用案例，学生对电路的应用一目了然，能够更好地掌握新知识与概念理论，奠定培养综合实践能力的坚实基础。3 重视实践教学改革改变传统专业实验课程设置依附于理论课体系的横向模式，超越单门课程的范围，建立实验课程之间的系统联系，在原有实验课程的基础上设立相对独立的纵向联系的课程，形成纵横交叉的网状专业实验课课程体系，实现专业实验课程之间的纵向联系和贯

6、通；适时对实践教学内容进行精选，通过增设、改进、整合等方法调整实践项目，更新实践教学内容，跟踪科学技术新发展，设计接近工程实际、知识交叉的实验内容，使实验教学内容体现工程项目的系统性和全面性；同时，应精简部分验证性实验项目，增设综合性、设计性实验，创造条件开出一定数量的贯穿在专业课中高新技术含量高的实验项目，突出工程训练和职业素养的培养目标。学生可根据自己的学习爱好、就业意向选择这些实验项目。改变实验教学由单一课程组和学生班级为单位的组织形式，形成交叉型的教学指导团队和兴趣型的学生学习团队。改变按课程分配和管理实验室资源的旧模式，统合实验资源，实现实验教学以及学生创新科研活动中的平台式共享，增

7、加学生创新能力锻炼的机会。4 教学手段形式多样在电路基础课程中，它重点强调的是电路的分析过程与方法，在过去黑板教学过程中讲解逻辑思维比较强的疑难点知识，学生在老师的引导下领会教学内容，但是这一教学过程中教学内容进度却很慢。在现代化的多媒体教学过程中，教学的信息量非常大，但不足的就是教学过程中学生没有充足的思考时间，对教学内容的掌握比较困难。所以，现阶段电路课程中，教师可以事先用仿真软件将教学内容进行仿真模拟，然后将传统的黑板教学、现代化的多媒体、软件仿真等模式相结合，通过黑板教授知识，多媒体演示实物动画，软件进行模拟仿真，将电路工作中产生的波形及结果借助仿真模拟实验形象生动地呈现在学生的面前，

8、深化了对电路分析知识的掌握程度，极大地增加了学生浓厚的学习兴趣。5 教学中运用虚实相互结合的方法在教学过程中，将multisim、matlab等仿真软件实验应用于实际教学过程中，课堂上进行仿真的软件实验演示，对比分析仿真实验结果与理论知识，提高了学生的学习兴趣，知识更容易被理解掌握。比如非正弦的周期电流的相关电路知识的讲解过程中，对该理论知识中的分解过程很难用言语表达明白。我们可以通过对细节的定量分析等问题进行缩减，简化推导计算公式而直接得出结果，利用网络分析技术绘制该任意信号与各类谐波的波形图，学生对这些简单易懂的知识很容易就能掌握理解。6 结语论文通过对电路基础课程内容的教学特点的分析，为

9、培养综合型的人才，提出了该课程领域的教学内容、方法及手段等方面的变革与创新。大量实践证明，该课程领域的教学改革促使学生产生了浓厚的学习兴趣，提高了工程实践的应用与创新能力。但是课程教学创新是一项范围非常广且技术要求很高的系统化的项目，它没有固定的创新模式可以借鉴，这就要求在教学方法及手段实践中不断探索与创新，实现满足社会经济发展的综合型人才的培养目标。参考文献1 刘晓芳，胡玥.电路课程教学改革的探索和研究j.大学教育，2016（4）：98-99.2 于桂君，于宝琦.应用型本科电路原理系列课程的改革与实践j.辽宁科技学院学报，2015（4）：61-63.3 郑春龙，邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施j.中国高教研究，2007（4）：85-86.4 田慧云，张娟.论高校实