基于核心素养下的观察心脏的结构实验教学设计

1、    基于核心素养下的“观察心脏的结构”实验教学设计    赵百慧摘 要：“观察心脏的结构”的实验教学设计，对实验材料、材料处理及教学方法方面做改进，培养学生的科学探究、理性思维及健康生活等生物学核心素养。关键词：心脏结构；实验改进；核心素养一、背景及意义“观察心脏的结构”是人教版生物学七年级下册第四章第三节“输送血液的泵心脏”中的实验部分。教材中选用了猪心或羊心，但对于一个学校而言，如果让每个学生都得到材料，则需要大量的经费，使得本实验在初中的开展率很低。而本实验教学选择了价格低廉的鸡心，且鸟类心脏结构和哺乳类相似，能保证每个学生都能亲自动手，提升了

2、学生的探究兴趣。材料不同，方法就不同，对鸡心的煮熟处理使内部结构更清晰，独特的解剖方法有利于学生的观察。教学过程改变传统的教师教、学生做的方式，本着提升学生核心素养的原则，通过设计学案让学生自主学习、合作探究认识心脏的结构和功能，和老师一起画的活动构建知识框架，在此过程中培养学生的动手实践、科学探究和理性思维。最后附之关爱心脏的情感教育，形成健康生活的核心素养。二、教学目标1.知识目标：认识心脏的结构和功能；2.能力目标：通过对心脏结构的观察探究，发展学生的观察能力、思维能力和动手实践能力；3.情感目标：认同心脏的结构和功能相适应的观点并形成关爱心脏、关爱健康的情感。三、教学准备1.设计导学案

3、：学案分为看一看、找一找、比一比、想一想四部分，看一看是看心脏的四个腔的位置及相通方式，找一找是找四个腔分别连通什么血管，比一比是比心房、心室壁的厚度，想一想是思考以上问题中哪一条与心脏的跳动有直接联系。2.鸡心的处理：本实验为学生准备两个鸡心，新鲜的鸡心肌肉松软，对于瓣膜以及腔壁较薄的心房结构来讲很难观察到，因此对每组的两个鸡心中的一个做了煮熟处理，基本结构没有发生变化，但因具有一定硬度，结构清晰，易于观察。3.雞心的解剖：鸡心解剖时将两个心室打开，且左心室打开到心房。这样不会破坏心脏的整体结构，在观察方面，既可以感受到心脏四个腔是如何相通的，又可以观察到房室瓣的结构。四、教学过程1.导入新

4、课：请学生将静脉、动脉、毛细血管、心脏用箭头连接，箭头的方向代表血液流动的方向，连好之后就会发现，血液在心脏和血管间循环流动，用标题中的比喻，地下的水被抽上来是泵提供的动力，那血液在人体内不停地循环流动是谁提供的动力呢？心脏，心脏为什么具有这样的功能，我们都知道结构和功能是相适应的，那么心脏的结构是什么样的，导出心脏的结构。设计意图：通过用箭头连词语的活动构建知识框架，培养学生的思维能力，引发思考，引入新课。2.心脏的结构及功能：学生四人一组，先让学生看教材中的图片、观察平面解剖结构，然后通过心脏模型感受立体结构，但图片和模型与真实的心脏还是有所差别的，我为每组学生准备了新鲜完整的鸡心和解剖好

5、的煮熟的鸡心，学生用新鲜的鸡心感受心脏的外形及颜色等特点，再通过解剖好的鸡心探究内部结构。为了避免学生观察过程中的盲目性，我为学生设置了学案，学案内容包括心脏四个腔、与血管连接、肌肉组织及瓣膜等问题，使学生在观察过程中产生思考。如四个腔的相通特点，与血管连接问题，学生可以用镊子去探一探得到答案，肌肉壁的薄厚学生也可以通过摸一摸、比一比得出结论。设计意图：采用小组探究的方式进行教学，先通过图片和模型初识心脏的大体结构，再用真实的心脏进行探究，探究过程为学生设计了学案，让学生有目的、有思考地学习，提升学生核心素养。3.总结归纳：进行情况验收、总结学案中的五个问题，并引导学生观察是否存在规律，如上房

6、下室、房静室动等。通过对最后一个问题的研究引出心脏的功能、心脏的跳动与肌肉组织有关，肌肉壁薄厚不同，给血液的动力不同，心脏在跳动过程中给血液提供动力，动画展示心脏的跳动。针对观察中的难点辨认鸡心结构，教师在讲台利用实物投影给学生。此时学生已经对心脏结构有了大体的了解，为了构建完美的框架，我采用学生和老师一起画心脏的方法把所有的知识点连起来。设计意图：让学生在观察过程中学会总结归纳、分析思考。4.情感教育：只有心脏结构完整，才能保证其功能，心脏结构异常会导致疾病，由此过渡到关爱心脏的部分，给出病理让学生猜是什么疾病？学生根据已有的生活经验基本可以答出来，紧接着进入情感教育，当你听说一个人得了这种疾病的时候，你的感受是什么？学生答：这个人生命危在旦夕，说明心脏是人体重要的器官，应该保护心脏，关爱健康，怎样保护心脏，让学生根据生活常识说出一些常见的方法，如锻炼身体，远离烟酒等等，最后通过一句标语“路在脚下，走向健康，从心开始”结束本节课内容。设计意图：通过心脏的一些常见疾病理解结构和功能是相适应的，并进行关爱心脏的情感教育。五、教学反思学生