小学语文《西湖名堤》教案

1、西湖名堤教学目标：知识与技能1、能在语言环境中正确认读“堤、素、 绵、 伏、 浓、 优、 掠、 念、 宋”9个生字，指导“绵”的书写。2、联系上下文和借助媒体理解“素、镶嵌、层层叠叠、连绵起伏”等词语的意思。3、能正确地朗读课文，积累描写西湖美景的语句。过程与方法1、能正确流利地朗读课文，积累描写西湖美景的语句。2、通过边读边思的学习方法，了解苏堤和白堤的来历以及称它们为名堤的原因。情感态度与价值观初步感受西湖与名堤之间的关系，能依据情境，感受西湖秀丽的山水，景物的情趣。教学重点： 1、在语言环境中正确认读生字，理解词语的意思。2、了解苏堤和白堤的来历以及称它们为名堤的原因。教学难点：初步感受

2、西湖与名堤之间的关系，能依据情境，感受西湖秀丽的山水，景物的情趣。教学措施：借助白板丰富的功能优势，帮助学生理解课文难点，激发学生对本课文的学习兴趣，提高学习效率。一、引入：兴趣激发 引入新课（一）学习第一小节：创设情境，激发情感，引领学生走进文本1、学习句子（1）出示：杭州素有人间天堂的美称。指名读。学习生字“素”，正音。理解“素”在情境中的意思。1）本色，白色 2）本来的 3）蔬菜类食物 4）平素，向来2、学习句子（1）出示：西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。 理解“天堂”的含义。借助图片，理解“镶嵌”。（2）齐读第一小节。3、出示课题板书： 12 西湖名堤（1）齐读课题（2）学习生

3、字 “堤”，理解意思。（3）再读课题，理解“名堤”的意思。师：课文中的长堤为什么会如此有名呢？一同去课文中找找答案。二、初读（一）整体感知1、出示自学提示借助拼音，读准字音，读通课文。想一想，课文介绍了那两座名堤？找到后用直线画出来。再想想，为什么称它们为“名堤”？ 三、研读课文（一）了解名堤的来历1、学习第三节，简介诗人（1）学生交流板书：名人白堤（白居易）苏堤（苏东坡）出示：湖上有两道长堤，一道是白堤，一道是苏堤。这两道堤与古代的两位文学家白居易和苏东坡有关。（2）简介苏东坡和白居易，随机识字“宋”。2、学习4、5小节，了解苏堤和白堤的来历（1）为什么要用诗人的姓来命名这两条长堤呢？读课文

4、的45小节，边读边想，试着说说“白堤”和“苏堤”的由来。（2）学生交流。交流白堤的来历。师：“传说”这个词能漏吗？交流苏堤的来历。理解“贯通南北”的意思。师：刚才我们边读书边动脑筋，了解了苏堤和白堤的来历，以及它们被称为名堤的原因。长堤的修筑，还给人们的生活带来了很多方便。人们为了纪念这两位诗人，所以用他们的姓来命名。（指名读词：纪念）3、这两条堤如此出名，除了和名人有关，还有什么原因呢？再读读45节，划出有关的句子。4、学生交流，出示：一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。 春天的早晨，在苏提上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。 （1）读两段描写景

5、色的话，发现两句话描写的相同处。板书：美景 桃红柳绿（二）欣赏名堤的美景（2）教师引读：同样是描写长堤的美，有什么不同之处吗？（随机理解“锦带”一词。）小结：同学们带着问题边读边想，发现了同样是描写长堤上的桃花和柳树，同样让我们感受到了长堤的美，作者却用了不同的写作方法，这本身也是一种写作的变化之美啊！真好，我们就应该这样读书。（三）感受西湖与名堤之间的关系1、教师范读第2节，学生欣赏。2、自由读第节，圈出描写的西湖美景。不理解的内容上做好记号。板书：远处 山峦近处 湖面 白鸥3、小结：作者在写第2小节的时候，先描写了远处的山峦，再写了近处的湖面和白鸥。4、学习生字新词出示： 美 过 连起柳丝轻拂 层层叠叠 硕大 犹如（1）指导“绵”书写。（2）引读第2节。5、学生质疑（1）理解词语：“层层叠叠”、“连绵起伏”（2）理解：“一山绿，一山青，一山浓，一山淡”山的颜色变化原因。（3）指导读句。（4）积累表示“像”的意思的词语。6、师引读第2节。7、指导背诵。8、集体背诵。师：课文的题目是西湖名堤，那为什么要先写西湖的美景呢？小组讨