小学语文教学需要多样化实践

1、    小学语文教学需要多样化实践    刘树颖摘要：小学语文教学不能拘泥于课堂上，也不能拘泥于教材中，需要拓宽教育渠道，需要多样化的实践。本文以识字教学为例谈游戏编排，以习作为例谈活动结合；以情景教学为例，谈课本剧的编排与表演。关键词：小学语文；教学实践；活动；多样性小学语文教学需要拓宽教育渠道，需要多样化的实践，引入生活活水，精心设计多种实践活动，引导学生积极参与其中，在充满情趣的各种活动中，感受语文的无穷魅力。一、以识字教学为例，试验游戏编排识字教学是针对低年级的识字教学而设计的一项趣味游戏活动。它利用丰富多彩的形式，提高低年级学生识字的兴趣，引导

2、学生感悟识字的方法，从而有效地扩大了识字量，改变了过去那种死记硬背的学习方式。识字教学，一般采取表演的方式来学习。通常是由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。例如一名学生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的学生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。再如，由一名同学扮演偏旁如“圭”，其他同学扮演部首如“女”、“虫”、“氵”等，根据不同的组合，让其他同学来识字。教师在课前可以和学生共同虚构一个故事，通过故事把这些字串起来，在故事中强调构字规律及字的读音。这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深

3、刻。随着年级的升高和学生识字量的增加，识字教学的活动方式也应当不断变化。例如可以由某个同学扮演不同的字，然后组成不同的词使识字和组词结合起来，组合的形式应当多种多样，以便在扩大学生识字量的同时，丰富学生的词语积累，为中高年级的习作打下良好的基础。二、动用感官，多种活动结合要培养学生的听说读写能力，就要放手让学生大量阅读名家名作，如童话、寓言、古诗等，这个过程其实是积累材料、丰富语言的过程，有了丰富的积累，学生的表达才能丰富多彩。这里需要注意的一点是，展示作品主要应在课堂上进行，要让全体学生都有展示自己成果的机会，都能感受到成功的快乐。一是看、说、写活动相结合。就是先让学生看具体可感的图画、实物

4、、录像等，然后让学生把自己看到的说一说，写一写，目的是培养学生的观察能力、表达能力。“看说写”首先是看什么的问题。我的经验是千万不要给学生限定看的范围。教师应当有意发展学生自我做主的意识，让学生学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择，让学生想看什么就看什么，看到什么就说什么。在这个活动中，教师的工作是帮助学生明确要求，要有条理，要用词准确，句子通顺；要字迹工整，不写错别字等等。在活动中，要注重学生之间的互评，因为既然要评价别人，就必须认真听别人说，这无疑是对学习习惯的一种培养。同时，要对别人的说作出评价，就必须有自己的见解，这又是对思维能力的一种培养。当然评价的过程也是吸取借鉴他人长处的过程。这

5、样的活动，最大限度地调动了全体学生的积极性，使每个学生都有物可看，有话想说，有内容可写，语文学习也就成了一件快樂的事情。二是听、说、评相结合。所谓“听”，即听有关故事的录音，通过听，了解故事内容，记忆重点词语，把握语调的抑扬顿挫；“说”，即在听的基础上，发挥个人想像，用自己的语言讲述听到的内容。明确活动的要求：要聚精会神的听，要能抓住重点；要有序、流利；用词准确，语句通畅。在“说”之后，又插入学生讲评这一环节。学生在评的过程中，互相交流自己的心得体会，思维活跃了，参与的积极性也提高了。三是做、说、写相结合。“做说写”是一项既动手又动口、动脑的活动。学生首先“做”。可以做一件东西，如泥塑、制陶、

6、剪纸、插花，也可以做玩具，创作各类模型等。简单制作可在课堂上进行，复杂的制作可在课下完成。制作完了以后，集中到课堂上把自己的设计思想、制作过程、自我评价等详细地说给大家听，同学们在听的过程中可以评价做得怎么样，也可以评价说得怎么样。在这里，教师对做的要求是要有创造性，对说的要求是要有生动性和逻辑性。等大家说完以后，可以当堂写一个精彩的片断，然后到作文课上再去写一篇完整的作文。三、编排、表演课本剧小学语文教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演；课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，对于这类文章，我们改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进行绘声绘色的表演。在表演课本剧之前，我们

7、让中高年级学生自己动手把课文改变成课本剧。改编的过程也就是学生深入理解课文内容的过程。当然改编不要过于拘泥于剧本的形式，学生只要能对课文进行一定的文字上的处理，就应当给予充分的表扬。可以让学生分组改编，最后交换阅读，看谁的改编更精彩，更适宜于表演。排演节目，所有同学都可以报名，同一个角色假如有若干同学报名的话，那就要开展竞争，由报名的同学面向全体同学讲述自己对于角色的理解，谁的理解透彻，就由谁来演。课本剧表演时，小演员们在台上表演，其他同学在下面观看。看完后，先由演员向老师、同学介绍自己的角色，自已在剧中的“地位”，表演时自己的心情，表演后的自我评价；然后观众同学再谈自己的观后感受，并对小演员的表演作的自己的评价。总之，语文教学是一项综合性极强的活动，它不需要学生理解课文学习知识，还要锻炼学生的合作能力、组织能力等，因此需要多样化的学习实践。语文教师要创造更多机会，让学生在语文实践中茁壮成长。参考文