思维导图在农村英语阅读教学中的应用

1、    思维导图在农村英语阅读教学中的应用    【摘要】阅读在初中英语教学中是一大重点，传统教学模式比较单一。思维导图是一种科学的图文并茂的思维工具，教师只要注意将其合理应用到教学中，引导学生自己绘制思维导图，促进学生的自主探究学习，培养创造性思维能力，便能真正的提高学生英语阅读能力。【关键词】思维导图;农村;初中英语;阅读教学;应用【作者简介】余小青，福建省宁德市福安五中。引言英语阅读教学是各种教学资源的交互作用，是综合呈现和运用的集合体。阅读的主体是学生，阅读的内容包括文本信息、图片信息以及图文之间生成的信息沟，阅读的途径是语言的输入和输出。面对内

2、容丰富的阅读情境，当前很多初中生在英语阅读中还是机械套用语篇句型和语言模块，缺乏对话题的整体思考，导致英语阅读理解能力始终得不到提高。在新课程背景下，农村初中英语教师要注重教学上的革新，可以引入思维导图这一科学的思维方法，引导学生全面的理解和掌握文章，从而提英语阅读教学的质量。一、思维导图对于英语阅读教学的重要作用思维导图又称为心智图或者概念图，是表达发射性思维有效图形的思维工具，主要运用图文并重的技巧，利用关键词或其他属性特征理清各级主题的相互关系，用记忆、阅读、思维的规律建立记忆链接，促进学生更好地掌握教学内容。而在我们的英语阅读教学过程中，思维品质的培养恰恰是外语教育或者基础教育重视不够

3、的地方，所以应该对此提高思想认识，在教学中注重充分发挥思维导图的积极作用，促进学生的学习水平得到提高。1.深化对阅读文本的理解。学生在运用思维导图进行英语阅读的时候，关键就是要将图例与知识之间进行有效衔接，只有将这些信息之间建立良好的联系，才能真正全面透彻的理解文中的相关内容和思想。初中学生的思维能力还不成熟，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们此时在信息衔接上还会遇到各种困难，最终导致英语阅读存在很多问题，不利于对文章的理解。思维导图则具有图文并茂的形象性特点，学生在借助这一思维工具进行英语阅读的时候，就会产生更大的学习兴趣，并且对文章的整体脉络和知识体系也能进行更加深层次的理解，加深记忆

4、，最终获得良好的阅读效果。在这样的学习中，学生运用“以图导读”的阅读学习模式，积极的思考解决问题，掌握了良好的阅读技巧，有助于良好阅读习惯的培养。2.培养创造性思维能力。思维导图是一种科学的思维工具，学生在运用这一工具进行英语阅读的过程中，能够对文章进行不同层面的思考，充分的发挥想象力，运用发散思维，最终找到解决问题的办法，实现了思维上的锻炼和发展。学生在绘制思维导图的过程中，可以画出自己喜欢的样式，把自己的观点看法也可以融入进去，促进了学生多元化思维的发展，有助于培养创造性思维能力，发展思维品质。二、思维导图在农村英语阅读教学中的应用1.引导学生自己绘制思维导圖。在运用思维导图进行英语阅读学

5、习的过程中，了解和绘制思维导图是第一步。初中英语教师在实际教学中，要引导学生与教师共同分析文章的语言知识，注重挖掘其中的隐含知识点，之后让学生根据自己对文章的理解进行思维导图的绘制，围绕主题词，列出其他相关的内容，之后将所绘制的图形展示出来，教师要帮助他们纠正其中存在的错误，促使他们对思维导图进一步完善，这样学生就能够对文章产生总体上的认识3。以仁爱版英语七下uuit8“the season and weather” topic 1 section c为例。这是一篇围绕四季和天气的特点而展开的文章，文章段落分明，最适合也引导学生制作思维导图的文章。首先教师先呈现一副四季的图片，引出 seaso

6、n and  weather，接下来提出问题：which season do you like best？学生回答，教师列出spring，summers，fall， winter等，通过图片再次询问why do you like spring/summer/fall/winter？等， 然后引导学生分段阅读并找出四季的特点，形成思维导图。同时教师在授课时要注意引导学生自己动手制作思维导图。这样学生通过绘制思维导图，就能对这部分内容有个总体上的认识，促进了阅读学习效率的提高，并且这也有助于对语言运用能力的培养。2.借助思维导图降低理解难度。将思维导图运用到初中英语阅读教学中，一个最为核

7、心的作用就是帮助学生理解课文，在某种程度上降低理解难度，从而提高学生的阅读质量4。以仁爱版英语八下uint6 “enjoying cycling”的 topic3 section c为例。本课题贴近学生的生活，符合他们喜爱休闲的心理，虽然课文中有很多新单词，但在整体结构上比较清晰，主要说的就是骑自行车的好处，比如节省金钱，保护环境，锻炼身体等等，同时还要注意预防交通事故的发生，注意骑行安全。教师在教学时要先引导学生快速阅读全文，找到文章核心主旨，作为思维导图的中心主题。在此基础上，让学生细度文章找出每个段落的中心句。作为思维导图的一级分支。然后教师再通过设置问题，“what do people

8、 use bicycles for？ why is bicycle riding good exercise？ how do bicycle riders protect their heads？ when must bicycle riders do when riding at night？ ”等， 导出思维导图的二级分支和三级分支，形成完整的思维导图。学生通过思维导图，将文章中有价值的重要语言点都呈现在思维导图上，梳理文章结构，明确骑自行车的重要意义和注意事项，从而降低了学生阅读理解的难度。同时，要特别注意如何运用if条件状语从句，提醒条件状语从句中动词的时态，比如“- if i mak

9、e a wrong turn， what may happen？ you may cause trouble.”学生只有明白这些，才能真正地读懂、读透文本，也懂得了要运动锻炼和遵守交通规则，从而实现阅读理解能力的锻炼和提高。3.促进学生自主探究学习。在运用思维导图进行教学的时候，初中英语教师一定要始终关注学生的主体地位，要鼓励学生自主学习，教师只需要进行必要的指导即可，这样才能充分体现思维导图的重要价值。学生可以自主归纳文章中的关键词，总结每一段的中心内容，之后细致解读其他的内容，最好还应该能够对文章的复述，这样才能确保最终良好的学习效果。以仁爱版英语九上uint4在“the changing

10、 world”内容的教学中，学生在课文阅读之后，通过思维导图的方式展示出文章结构，明确主要内容是讨论去过某地和一些经历，其中包括了一些西方国家的风土人情。农村学生们的眼界较为狭窄，旅游经历不多，借助思维导图，可以对交际用语“- where have you been？ i have been to”談论过去经历的句型认识更为深刻，学习掌握了许多风景名胜的介绍，在掌握have/has been to和have/has gone to的用法的同时，文化意识还得到了培养。在这样学生的自主探究学习下，通过借助思维导图这个学习工具，学生真正成了学习的主人，充满了极大的学习动力，最终也一定会获得更高的学习效率，学习能力随之得到了锻炼和提高。三、结语 总之，思维导图对于学生的英语阅读有着非常重要的价值，在当前教学改革深入推进的过程中，广大农村初中英语教师也应该在思想上与时俱进，冲破传统单一教学模式的束缚，灵活运用思维导图等多样化的教学手段，优化教学资源，促进学生更好的理解文章，实现阅读理解水平的提高。需要特别注意的是，思维导图的运用也是一种尝试，应该结合学生的思维水平和接受能力进行选择性的运用，否则可能会打击学生学习的积极性，那就得不偿失了。参考文献：1蒋芸.思维导图在初中英语教学中的应用j.英语教师，2015（04）： 28-31.2靳真真，赵红路.思维导图