案例-任务驱动教学模式在GIS开发类课程中的应用探讨

1、    “案例任务驱动”教学模式在gis开发类课程中的应用探讨    柳锦宝王增武喻亮陈军褚永彬摘要：gis开发类课程是地理信息系统专业非常重要的一类专业课程，该类课程要求学生不仅要掌握较为扎实的理论基础，而且要具有较强的软件开发设计能力。传统的案例教学法以教师讲述为主，学生主动参与的环节少，教学效果不是很理想。因此，为了实现创新型和应用型人才培养的目標，有必要对gis开发类课程进行教学改革。本文结合案例教学和任务驱动式教学的优点，提出gis开发类课程的“案例-任务驱动”教学模式，旨在为gis开发类课程的教学提供可借鉴的经验和建议。关键词：案例-任务驱动

2、；gis开发课程；教学模式；教学改革：g642.0 文献标志码：a ：1674-9324（2017）05-0140-02一、gis开发类课程传统教学方法中存在的问题gis开发类课程是地理信息系统专业非常重要的一类必修课程，国内许多高校的地理信息系统专业都有开设。该类课程的实践性很强，同时其内容繁多，学生学习起来难度较大。在gis开发类课程的教学过程中，教师除了要给学生讲授大量的基础知识和基本概念外，还要给学生讲解程序代码。对于教学内容相对稳定、变化不大的学科，教师一般按照“提出概念解释概念举例说明”的顺利来讲授内容；而对于gis开发类课程，由于其知识点的分布是网络型的而不是线型的，学生不用按照

3、既定的顺序去学习，可以先去学习自己感兴趣的知识，如果用传统的教学方法去讲授这类课程，教学效果不是很理想。因此高校的地理信息系统专业有必要对gis开发类课程进行教学改革和探索。二、案例任务驱动教学模式的先进性案例教学法，顾名思义，就是通过教师讲解分析案例，学生获得知识的一种教学方法。学生在对案例的讨论中，能够学习相关的知识并加深理解，培养学生自主学习的能力。如何根据课程的教学内容和特点选取合适的案例是顺利实施案例教学法的关键。任务驱动式教学法是由教师布置具体任务，学生在规定时间内通过积极主动的学习去完成任务的一种教学方法。这是一种以学生为主体的教学方法，以任务这条主线把教师和学生串连在一起。学生

4、通过完成具体的任务，一方面可以巩固相关的知识，另一方面可以培养自主探索和创新的能力。教师如何根据学生的学习情况设计好具体的任务是这种教学方法的关键。本研究将案例教学法和任务驱动式教学法的优点相结合，提出gis开发类课程的案例任务驱动教学模式。和传统的以教师“教”为主的教学模式不同，这种教学模式以学生的“学”为主。教师选取合适的案例呈现给学生，学生通过案例的学习掌握相关的知识点；教师分析完具体的案例后会有针对性地给学生布置相关的任务，学生通过完成具体的任务加深对知识的理解和掌握。三、gis开发类课程案例任务驱动教学法的实施方案与策略研究为了能够很好地实施案例任务驱动教学法，前期充分的准备工作是必

5、不可少的。典型案例的选取和有针对性任务的布置是这种教学方法成功实施的关键。所以为了在gis开发类课程中成功地应用案例-任务驱动教学法，必须首先提出一套可行的实施方案和策略，总结为如下六点。1.案例任务驱动教学模式在gis开发类课程中应用的可行性分析。每一种教学方法都有其适用的范围，究竟案例任务驱动教学模式是否适合gis开发类课程的教学，是否具有可行性，这是采用这种方法前首先要回答的问题。因此，应该从教学内容、教学目标、教学方式和教学对象等方面来分析案例任务驱动教学模式在gis开发类课程教学中应用的可行性。2.gis开发类课程案例程序库的构建。对gis开发类课程案例-任务驱动教学而言，典型案例的

6、选择是关键。但是gis开发类课程的经典案例偏少，很多案例要么知识点陈旧，要么太复杂、难度偏大，不太适合教学的需求。因此，教师在选取案例时，应该根据gis开发类课程的特点，综合考虑多方面的因素，按照由简到繁、由局部到整体、由感性到理性的认识过程，分别设计趣味型案例、针对型案例和主线型案例。3.gis开发类课程任务库的构建。对案例任务驱动教学模式而言，有针对性的任务设计是保证这种教学方法能够顺利实施的前提。学生要通过任务来完成学习，教师要通过任务驱动教学，因此，设计任务的优劣直接会影响整个教学过程。在设计任务前，教师应该首先对所讲授的内容和学生的整体情况进行具体的分析，然后根据gis开发类课程的案

7、例程序库设计配套的任务库，所设计的任务尽量和案例中涵盖的知识点匹配，并保证大部分同学能够在规定的时间内完成。针对不同的知识点的特点，可以分别设计模仿型任务、扩展型任务和开放型任务。4.gis开发类课程案例任务驱动教学方法的实施过程。一个完整的案例任务驱动教学方法的实施过程至少包含三个部分：首先，教师应该把必要的基础理论知识和基本概念给学生讲解清楚，让学生知道哪些知识点是重点和难点，是要求必须掌握的。二是案例的呈现和任务的布置。教师通过案例的演示和分析，让学生加深对知识点的理解和掌握；在分析完案例以后，教师有针对性地提出任务，要求学生能够模仿案例去完成，并进行功能扩展和创新。三是对学生的学习情况

8、进行分析，展开案例任务驱动教学的研究过程。5.gis开发类课程网络教学平台的建设。gis开发类课程的实践性比较强，仅仅依靠课堂上的案例学习和上机实验课中要求学生完成某一任务的“案例任务驱动”教学方法很难达到较好的教学效果，因为，学生的学习是有一个过程的，案例需要学生花时间去理解和消化，任务也需要学生花时间去思考和分析，所以为了提高“案例任务驱动”教学方法的教学效果，教师的课外辅导和学生的自主、合作、探究学习是非常有必要的。现在很多高校都有网络教学平台，通过这个平台，学生和教师之间可以很好地交流和互动。在网络教学平台中，学生能够针对课堂上的案例积极和老师进行交流，教师也能够及时发现学生在完成任务

9、时所遇到的问题和反馈，有针对性地进行辅导答疑。6.gis开发类课程案例任务驱动教学模式的质量评控。基于案例任务驱动教学模式的教学质量评控包括两个层面，对学生而言主要从其对知识的掌握程度、理解程度、是否能独立地开发gis系统、实际动手能力等指标来进行评价；对教师而言主要从案例和任务的选取、案例在课堂中的实施及教学方式等方面进行评价。四、案例-任务驱动教学方法在具体实施中的关键1.案例的选取是进行“案例任务驱动”教学的前提。案例的选编是保证“案例任务驱动”教学法顺利实施的起点，案例的好坏直接会影响教学的效果，因此应该根据课程的内容精心选择合适的案例。在gis开发类课程的教学中选取案例时，根据课程本

10、身的特点精选有代表性的案例，并且据此设计的任务在功能和知识涵盖方面都要具有可扩展性。2.任务的布置是进行“案例任务驱动”教学的关键。对于案例任务驱动教学而言，教师任务的布置及学生任务完成的好坏是决定整个教学过程成功与否的关键。在学生完成任务的实践过程中，教师可以通过演示任务实例或者分组竞赛等方式来提高学生学习的积极性，让学生成为主体，引导学生去发现和解决问题。五、结语案例教学法能够使学生对课堂上的理论知识有深入的认识，而任务驱动式教学法能够培养学生的实际动手能力，本文结合了这两种教学方法的优点，提出了gis开发类课程案例任务驱动教学法的实施方案与策略，以此来推动地理信息系统专业中gis开发类课程教学的发展。通过gis开发类课程的教学改革，对提高教学质量和效果，发挥学生的主观能动性，培养学生的团队合作精神等方面都具有一定的促进作用。参考文献：1刘国栋，王政霞.案例教学法在gis原理教学中的应用与实践j.矿山测量，2011，（3）：90-92.2刘春，程效军，吴杭彬.“地理信息系统”案例