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文档简介

1、    有效教学在中职英语的应用个例    【摘要】教与学必须有一个和谐课堂,形成一个完整的教学步骤来实施教育,使学生愿意学,学得积极主动,真正成为课堂学习的主人,才能达到有效教学。本文就有效教学方法设计一个课例来分析探讨。【关键词】中职学校有效教学中职学校的学生,往往成绩都不尽人意,厌学的学生比例较大,课堂上说话的,睡觉的,玩的同学大有人在,老师扯着喉咙讲课,能静下心来听课的学生有多少呢?教师教得这么累,学生学得那么苦,原因在哪里呢?在实际的教学中,往往都是沉闷的课堂,老师讲老师的,学生玩学生的,各顾各,有很多是无效的或低效的教学行为。下面就resta

2、urants 设计一个有效教学课例。一、设计思路活动教学法,就是在教师的指导下,使学生自己动手、动口、动脑,采用比较自由、不拘形式,以学生为中心的教学法。其重点是让学生自己活动和思索去获得知识。学生在活动中充分调动多种器官参加学习,兴趣浓厚,思维积极,乐学易懂。以认知活动为突破口,创设良好的课堂气氛,以活动为形式,注重外显行为活动与思维内化活动的结合,重视认知活动与情意活动、教师主导活动与学生主体活动、学生个体活动与群体活动的协调。根据学生的具体情况,我采用多种方式,特设计了本课的活动环节,通过这几种英语学习活动,乐教乐学,循序渐进,在有限的时间里进行有效的教学,达到理解运用英语的目的。二、教

3、学对象分析同学们对食物这个话题比较熟悉,比较感兴趣,具备一定的词汇量,部份同学比较活跃,但是有些同学不够胆量开口表达,课堂上需要多引导来调动她们的积极性,使她們配合老师顺利完成各项教学活动。三、教学内容分析本课选自高等教育出版社英语(基础模块)第一册第七单元的 lesson 3 restaurants对话内容。食物、点餐的话题非常贴近现实生活,实用性强,可以较好地与发展学生实用就业技能相结合。我首先对内容进行了整合,采用多种方式,以旧带新,复习已教过的食物类单词,然后引入餐馆点餐句型,降低学习难度,给学生提供一个实际运用语言的机会。四、教学目标1.认知目标:(1)复习hamburger,chi

4、cken,french fries等食物单词。(2)能用所学的知识简单的表述自己喜欢的食物。2.能力发展目标:能运用点餐句型进行日常交际:what would you like? id likewould you like something to drink? yes,please. id like3.情感目标:(1)增强学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。(2)激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性。(3)激发学生的参与意识,团结合作精神。五、教学重点掌握餐馆点餐句型。六、教学难点运用所学知识,学生分角色(服务员、顾客)进行自编餐馆点餐对话并展示。七、教学策略(1)把学生分成小组,倡导学生

5、主动参与,培养学生交流、合作的能力。(2)采用活动教学法,多元互动策略,注意创设情境,利用多媒体课件,情境生动活泼且贴近学生的生活,从而激发学生的兴趣,调动学生自主学习的积极性,培养学生发散思维和创新思维的能力。八、课前准备学生:复习食物词汇和句型,预习本课对话,四人一组自制一份简易菜单。教师:准备多媒体课件,单词卡片,食物大转盘等自制教具。九、教学过程1. leadingfree talk:what do you have for lunch?i have.for lunch.whats your favorite food ?my favorite food is ( i like )2.

6、 review words (game time):food turntableteacher turns the food turntable,students should say what food it is pointed in english,if they can say the correct word,they can get one point.活动目的:训练学生的快速反应能力以及检测学生对单词掌握的熟练程度。3. where is my house?the whole class is divided into 4 groups,each group has some w

7、ords,they should find out which house that those food can go.活动目的:贴纸(stickers)游戏,小组合作,检测学生对食物分类掌握的熟练程度,为下一环节做铺垫。4. menuask:if you want to eat at a restaurant,what would you do before ordering food?(look at the menu first) menu,show some menus and share students menus活动目的:分享每个小组自制的菜单,让学生体会到成功的喜悦,同时也为

8、下面的点餐活动提供了道具。 5. watch the video about ordering a meal at the restaurant(your menus are very beautiful,you have done it carefully.suppose you are at the restaurant,you are looking at the menu,how to order a meal? lets watch a video)活动目的:通过观看视频引入对话学习。6. learn the dialogue:a:are you ready to order?b:y

9、es,i am.a:what would you like?b:id like a cheeseburger.a:would you like something to drink?b:yes,please. id like a glass of milk.7. practice the dialogueread the dialogue (whole class,group and pairs)活动目的:由完整的对话转入到掏空部分单词的对话练习,达到由易到难,循序渐进的学习过程,学生在练习的过程中已经把对话背下来了。8. speaking:四人为一组,每一组交换一位同学,拿着本组的menu到

10、其他组扮演waitress,另外三位同学则扮演到餐馆就餐的顾客,她们之间将对点餐展开一段情景模拟对话。活动目的:由机械的操练转向自主编对话,因为互换了menu,也相应地检测了学生的随机应变能力,巩固学生对餐馆点餐句型的掌握,是整个教学过程的升华。9. summary (对speaking的几位同学进行点评,最后小结回顾本节课所学习的内容)10. homework(1)recite the dialogue(2)workbook:task5:speaking11.形成性评价:形成性评价的结果可以对学生起积极的强化作用,在每一个活动环节里,都有个人得分或者小组得分的直观评价,环环紧扣,学生的竞争意

11、识和团队精神促使她们上课的注意力更集中,表现力更强,积极性更大,通过学生的认知反应加固了学生对正确答案的认识,让学生知道她们是否已掌握了该知识点的学习。12.教学反思:教师制作了精美的课件,食物大转盘,学生参与制作了菜单,课堂中都展现出来了,学生的注意力吸引过来了,兴趣也提高了,表现活跃,积极思考,团结合作,整个教学环节流畅。在教学过程中,教师也得随机应变,大转盘复习单词时,由于盘面有限,能写上的单词数量上也有限,在转的过程中有可能会转到相同的单词,这时就可以跟学生说:“oh,the same one,lets turn again.”,这样就能保证盘面上的每个单词都能复习到。另外,几十个同学,不可能个个都很活跃,很积极,这时教师就要特别关

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