汉语国际教育专业男女比例对男生心理健康的影响①

1、    汉语国际教育专业男女比例对男生心理健康的影响    李柔冰摘 要：汉语国际教育专业女生过多，男女性别比例失调，对该专业男生的心理健康影响较大。该文主要对这种影响进行了分析，并提出了促进该专业男生心理健康发展的对策。关键词：汉语国际教育专业 男女比例 男生心理健康：h195 ：a ：1672-3791（2015）03（b）-0223-01当前我国汉语国际教育专业普遍存在男女生比例失调的情况，这使得男生承受着因为性别比例相差太大而带来的心理压力，影响了他们的正常学习和生活。该文尝试对男女比例对男生心理所产生的影响进行分析，并提出促进该专业男生心理健康

2、发展的对策。1 汉语国际教育专业男女生比例的现状笔者所在学校汉语国际教育专学生共146人，其中男生26人，仅占总人数的17.8%。而根据调查显示，我校汉语国家教育专业女多男少的情况并非特例，其他省市高校该专业都出现了此类情况，这就说明，汉语国际教育专业男女比例失调已经成为了一种普遍现象。2 汉语国际教育专业男女生比例对男生心理健康的影响2.1 缺乏自信心汉语国际教育专业对语言要求较高，女生在语言方面往往比较有优势，因此在学习中，女生常常超过男生，甚至成绩相差悬殊。该文对该专业所有学生期末成绩进行分析，结果显示，该专业四个年级的前20名均为女生，男生均处于中等偏下水平。在学习上，男生远远不如女生

3、突出，久而久之，导致男生自信心缺乏。2.2 易产生孤单感男生由于人数少，开展活动也相对困难，有的班级甚至连篮球队都无法组建，学校的各类比赛也经常因为人数不够而放弃。班级女生组织的活动，男生也很难加入，这使得男生容易感觉孤单。2.3 班级存在感弱由于女生人数远远大于男生，因此女生在班里充分掌握着“当家做主”的权利。在四个年级的班干部中，男生仅占2%。在学校的各类活动中，女生的身影遍布在各个角落，而男生几乎不参加任何活动。这种情况更使得男生怯于表现自己，在课堂上，男生往往全部坐在教室最后一排，很少参与课堂发言和讨论，班级存在感弱。2.4 男性性格弱化“阴盛阳衰”的环境使得男生在性格上缺乏阳刚之气，

4、男性的性格特征被弱化，表现为：缺乏自信、不敢表现自己、不敢冒险、缺乏果敢和勇气、遇事退缩、斤斤计较等。3 汉语国际教育专业男生心理健康教育的对策汉语国际教育专业男女生比例失调，不仅对男生的心理健康有所影响，也会在某种程度上影响该专业女生。因此，学校有必要开展合理有效的心理健康教育，以培养该专业男生优良的心理素质，发挥其心理优势，改善其负面心理状态，促进学生健康成长。3.1 学校对男生心理健康的引导3.1.1 有针对性地开展专题心理健康讲座学校应定期对该专业男生进行心理测评，针对出现的问题开展专题心理健康讲座，帮助学生从思想上重视出现的负面状态。由于男生数量较少，辅导员可以结合心理健康讲座及学生

5、的特点进行一对一个性化心理辅导，纠正其心理问题，帮助其保持心理健康状态。3.1.2 开展展现男生风采的文体活动学校应创造条件，尽可能多地开展能够展现男生风采的文体活动，扩大男生的参与面，挖掘男生的自身价值，发挥男生性别优势，保持男生阳刚之气。3.1.3 训练男生的创新思维与女生相比，男生思维更加活跃，视觉空间能力、观察能力、数学能力、逻辑思维能力、动手能力等都优于女生。男生应当充分发挥自身优势，多参与各种创新活动，如：大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品大赛、创新社团、班级活动等等。在这些活动中不断训练自己的创新思维，提高创新能力，提高自己的自信心。3.2 男生自我心理调适

6、可以从以下方面做起，提高自我心理承受能力。（1）学习方面。进入大学后，面对女多男少的局面，男生首先要端正学习动机，认清所处的状态，重视学习，增加学习动力。其次，改善学习方式。大学的学习不同于中学，男生要根据自身情况，摸索出适合自己的学习方式，提高学习效率。最后，发展自身特长。应结合自己的兴趣爱好，拓宽学习内容，扬长避短，施展才能。（2）人际交往方面。良好的人际关系有助于男生的心理健康。面对男女比例失调的情况，男生首先应增强自身责任感，正确与异性相处，既要学会委婉拒绝，也要学会理智去爱。把握好与异性交往的分寸，做到自尊、自爱、自制。其次，学会心理调适，克服人际交往中的负面情绪。大学阶段的男生，心

7、理发展还不够成熟，再加上多数为独生子女，容易产生冲动、语言攻击等行为，影响人与人之间的交往。男生要学会克制自己，冷静、理智对待发生的问题。在平时的生活中可以通过运动、音乐等方式转移注意力，缓解和消除生活中的负面情绪。学会包容，以良好的心态面对学习和生活。4 结语汉语国际教育专业男女比例失调对该专业男生的心理健康有极大的影响。因此，学校应重视该专业男生的心理状态，通过开设专题讲座、一对一辅导等多种形式加强对学生的引导。此外，该专业男生也应当从各方面进行有效的自我调适，保持健康的心理状态。参考文献1 陈雅芳.关于学前教育专业男生心理健康教育的思考j.福建教育学院学院报，2007（1）：40-44.2 赵建章，陈家麟.教育学专业男生心理压力质性研究j.教书育人·高教论坛，2013