浅析学生的自主学习能力在初中科学教学中的培养策略

1、    浅析学生的自主学习能力在初中科学教学中的培养策略    何伟权摘要：在一个人所有的技能当中，自主学习能力是一种最为基本的能力了，因为一个人只有具备了足够的自主学习意识，具备了更高水平的自主学习能力，才能够不断发展自身综合水平，不断提升自身能力素养，不断实现自身的突破与创新，以适应社会、适应生活、适应工作，才能在自己的岗位上发挥出更加独特而重要的作用。在此，我们对初中生的自主学习能力在初中科学教学中的培养策略进行简要的探究。关键词：初中生;自主学习能力;初中科学教学;培养策略新课程中对于各个学段的教育教学工作提出了明确的要求，强调在日常的教学中教师

2、要对学生的独立性和自主性进行重点培养，对学生的质疑能力、调查能力、探究能力进行培养，促使学生在学习中、生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力不断提升，培养学生的实践能力，实现学生的个性化发展。初中科学是一门涵盖了初中阶段的物理、化学、地理、生物等自然科学类学科的综合性更强的学科，具有极强的规律性、抽象性、人文性、逻辑性、科学性特点，如果仅凭教师的讲解，是不足以完全激发出学生的学習动力，不足以保证学生的积极主动参与学习，更不足以保证初中科学教学效果的有效提升。为了学生的更高发展，初中科学教师必须采取各种有效策略来培养学生的自主学习能力，为学生的更大发展提供更加强劲的动力。一、激发学生对于初中科

3、学学科浓厚的学习兴趣对于任何一种学习活动来说，学生的学习活动高效开展的根本保障都是对这种学习活动的足够的兴趣。当学生对学习的内容产生了浓厚的学习兴趣的时候，自然会产生一种强烈的学习诉求与探究欲望，不经他人的督促与推动就能够自动开展学习活动，并在学习过程中以苦为乐、以探究为享受，充分体验学习的乐趣，当取得一定成绩的时候还会产生强烈的成就感。也正因为有了浓厚的兴趣推动，才能保证学习效果的显著提高。对于初中科学教学来说，同样如此。想要保证学生在初中科学教学中培养出更高水平的自主学习能力，就必须保证激发学生对初中科学的足够的学习兴趣。例如在浙教版初中科学八年级上册第一章水和水的溶液第三节水的浮力教学中

4、，需要让学生掌握阿基米德原理，这一原理虽然简单，但是对于学生来说却具有较强的抽象性，不容易理解，因此学生的学习热情会受到较大影响，学生的学习兴趣也受到较为严重的制约，所以对学生的自主学习能力的培养当然也产生了较大制约了。为了激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力，教师采用做一做的形式开展了教学。教师把学生带到了教室外边，来到了水池旁，给学生分配了学习小组，每个小组分配了一个篮球，把篮球放到了水池当中，再让学生依次把篮球往水中按，看看有什么感觉。因为是一种游戏一般的活动，所以学生们的积极性极大，争先恐后地上前试验，一时间水花四溅，篮球在水中上下翻飞、不断旋腾，一片欢声笑语响起。这时候，还没等

5、到教师进行下一步的指导，许多学生就已经发现了规律-篮球浮在水面上的时候，使用很小的力气就能够把篮球按进水里;但是随着篮球进入水中的体积变大，篮球的浮力也就越大，向下按动需要的力气就越大。学生们一时议论纷纷，猜测浮力是否和篮球进入水中的体积有关。见时机成熟了，教师就与学生一起进行总结：同学们，你们刚才的议论非常正确，篮球进入水里的体积越大，需要按下的力气也就越大，这也就说明球所受到的浮力越大。所以，浮力和什么有关系呢？学生一下就明白了浮力是和物体浸入水中的体积成正比的。二、合理应用现代化的教学手段培养学生的自主学习能力随着时代科技的不断发展，越来越多的现代化技术被广泛应用到了课堂教育教学当中，为

6、教育教学事业的发展提供了更加强劲的动力。运用现代化的教学手段，可以把传统的教学当中教学资源不足、教学手段匮乏、课堂容量较小等不利因素一扫而光，可以把教学内容以图片、动画、视频、音频等方式呈现出来，大大激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性与主动性，保证学生以更加乐观的情绪投入到初中科学的课堂活动中来，实现自主学习能力的显著提升。三、运用多种教学方法培养学生的自主学习能力新课程改革为初中科学教学带来了更多的发展机遇，也让初中科学教学方法变得更加丰富多彩起来。比如翻转课堂、微课教学、抛锚式教学、项目教学法等等。就拿微课教学来说吧，对于学生的自主学习能力具有极强的促进作用。微课教学就是教师把新课中

7、的知识内容的讲授过程以视频的形式录制下来，保证每一个视频的时间控制在4分钟到8分钟之间，然后把视频上传到qq群、微信群、网络云盘当中，让学生在授课之前进行下载观看，下载的工具可以是手机、平板、电脑，也可以是平板电脑等;同时因为视频的时间短小，内容精悍，针对性强，突出了重点和难点，所以学生可以利用大量的碎片化时间进行观看，一次看不懂就反复数次观看，这就相当于在真正授课之前教师已经为学生进行了耐心、细致的讲解。等到了课堂教学的过程中，教师就可以针对学生们普遍反应学习有难度或者产生疑惑的知识点进行更加深入的、针对性更强的专门讲解，保证学生的学习效果不断提升。这种形式的教学方法充分利用了学生的闲暇时间

8、，同时也组织学生开展了更加广泛、更加深入的自主学习，保证了学生自主学习能力的高效提升。总而言之，在初中科学教学中，教师应当明确一点-学生的自主学习能力的培养并不是短期就能够见效的，也不是一次努力就可以终身享受成果的，必须经过教师深入、科学、细致、合理的工作，经过对学生进行精心的指导，经过长期的培养和锻炼，才能取得一定的成效。当然，作为一名初中科学教师也不用对此失去信念，应当明确一点，那就是只要我们不懈追求、奋力拼搏，学生的自主学习能力就一定能够得到切实的培养，学生的发展一定会达到一个全新的高度。参考文献：1韩丹.浅谈初中科学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力j.时代教育，2014（14）：191-1912翁肖峰.基于小组合作下初中科学自主学习能力培