以字词为抓手发展思维全面提高学生语文素养

1、    以字词为抓手发展思维，全面提高学生语文素养    朱丽娜一、案例背景语文课程标准中提出语文教学旨在“全面提高学生的语文素养”，我们“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习，教师要做好学生的“引路人”。而“发展思维”是小学语文教育的目标之一，“思维”应与“语言”共生。一年级的课文内容相对浅显易懂，重点是对字词的教学。学生若能对课文中的字词很好地理解与掌握，那么这对他们对整篇课文的理解也是很有用的。对于一年级的孩子而言，也许光认识课文里的生字，知道怎么读的确没有什么难度。但是，如何以这些生字为抓手，发展他

2、们的思维，从而帮助他们更深层地理解课文并不容易。针对这一点，并且根据教学目标，我精心设计了教学过程，制作了精美的课件，开展了语文课堂教学实践的研究。二、案例描述（一）教材分析比尾巴是部编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准 规定：要引导学生喜欢汉字，主动识字，学会用普通话朗读课文。教学时，我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以 “读”的训练为主线，把语文课组织“活”。教比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以

3、三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生发挥想象力，模仿课文编儿歌。（二）设计意图此次我主要针对“猴子的尾巴长。子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。”的字词教学进行分析。这一部分是课文第二小结的内容。这几句话共包含了5个生字。这几个生字如果学生能深刻地体会和理解好定会很好地抓住本文的主旨。（三）第一次实践教学片段：出示句子：猴子的尾巴长。子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。师：小朋友们，从这句话中，你们现在知道谁的尾巴长，谁的尾巴短了吗？生：猴子的尾巴长;兔子的尾巴短。师：下面，我们来学习生字“长”和“短”（学生学

4、习，开火车读）师：那到死谁的尾巴像一把伞呢？生：松鼠师： 伞是什么样子的？生：指名回答师：一起来书空一下。师：现在，我们学会了伞字，我们再一起来读读句子。效果和反思：在经过几次教案的修改之后进行了试教，总体来说教学过程较为顺畅，教学目标基本完成。然而，仍然存在不少问题。一是字词教学没有新意，过于单一，不能很好地帮学生理解课文。二是在生字教学中没有达到发散学生思维的目的。三是缺乏让学生做做动作进行感知、体会。（四）第二次实践效果和反思：反复修改教案，再一次的教学实践改进了前一次的不足，也使教学条理更清晰了。1.抓住新学字词，教学形式丰富多样，发展学生思维在前一次的实践中，教师没有注重字词教学的多

5、样性，十分单调乏味，而且学生的思维没有得以很好的发散。学生对知识的掌握不够扎实，教师讲解的也不够透彻。经过不断揣摩修改，现在字词的教学形式多样了，而且很多地方要考验学生自己去想，自己去说。2.将字词教学化抽象为具体，让学生能更好的直观感知在前一次实践中，教师对生字的讲解过于抽象，现在经过修改后的设计让学生能做一下动作，看看动画和图片活跃下课堂气氛。这不仅能带动课堂气氛，更能拉近课文与学生之间的距离，让学生觉得我们的课文与我们没有什么距离感，这也有利于他们理解整篇课文所要讲的道理。3.教师引导语层层递进，对课文的理解层层深入经过反思上一次课的不足之处，这次在上课时教师引导语也有了些许提高，在引导

6、上层层递进，比较自然。学生顺着老师的引导语往下学习，显得整个过程比较紧凑、自然。而且，经过修改，教师对课文主旨的把握上也有改进，不断引导学生一层层逐渐去感知、体会。对课文的朗读训练也比先前有增加，这次的教学在读的方面也是层层深入，从读正确到读通顺、流利，最后到有感情。三、研究启示两次试教的内容相同，教学方式和策略有所不同，但是第二次实践学生对课堂教学的关注度、参与度和教学效果却明显高于前一次。在实践和反思中，我也能够发现在生字教学中的一些奥妙。（一）生字教学要多样化，充分发展学生的思维低年级的语文课文虽然文本简单，通俗易懂，但是如果生字教学够扎实可以帮助他们深入读懂文本。而且，多形式的生字教学

7、可以丰富课堂形式，让学生不再觉得课堂枯燥乏味。学好生字是学好一篇课文的基础，从生字到句子，再到语段乃至整篇文章，这里有着密不可分的联系。通过多样化的生字教学手段，可以让学生印象深刻，而且没时间开小差从而能题号课堂效率。（二）將文本与现实生活相结合，将生字教学化抽象为形象语文课堂本身就是比较枯燥的，所以如何将生字教学化抽象为形象是很重要的。（三）学习时找相似字或换部首字，起到知识的融会贯通一节好的课堂，真正的主人应该是学生而不是老师，所以我们教师要做的就是将课堂还给学生，让他们主动学习，而不是我们教师灌输式地教学，这样的知识掌握得也不会很牢固。生字教学既然是课文教学的第一步，就应该引起重视。研究发现，在学习过程中，如让学生主动找找相似的字、同部首的字或者换部首的字以及小儿歌等形式可以发散她们的思维，让