浅析农村小学数学练习设计有效性的策略

1、    浅析农村小学数学练习设计有效性的策略    刘建军摘 要：随着新课改的发展，小学数学的学习更加注重知识的现实意义，而练习题作为数学课堂教学的重要组成部分，也得到了一定的重视。教师在进行习题设计时，要注重体现新课标的要求，体现因材施教的原则，促进不同学习层次的学生共同进步。此外，还要注重习题的实用性、基础性、针对性以及层次性，从而促进每位学生的进步，提高习题教学效率。关键词：农村；小学数学；习题设计农村小数数学习题的设计要以符合农村实际情况的方式进行设计，在农村由于家庭环境、教育背景有所差异，造成学生的学习存在多个层次，教师要想提高数学教学效率，就

2、必须针对不同学生的学习情况、农村学生的学习特点等进行习题设计，从而使教学更贴近学生的实际，促进学生学习。笔者依据多年的农村小学数学教学经验，谈一谈如何设计课堂练习，提高教学有效性。一、联系生活，注重理论联系实际小学数学教学教材的设计偏向于学生的实际生活，这成为小学数学教学的趋势。因此，教师在进行数学习题设计时，也要遵循这一规律，注重结合学生的生活实际，从而使学生对于习题的练习产生熟悉感，感受数学存在于生活的方方面面。这样学生就能更好地进入教学情境中，发挥自主学习意识进行习题的解答，激发学生的学习兴趣，使学生对于习题的练习形成积极的态度，从而提高习题教学的有效性。例如，在教学“倍的认识以及求一个

3、数是另一个数的几倍”一课时，教师在进行习题设计时，可以让学生通过观察学校花坛中红花、蓝花以及黄花的数量，将两朵花看做一组，之后依据对倍数的认识，计算其中那一种颜色的花最多？是其他颜色花朵的几倍？通过联系学生的生活实际，吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣，有助于提高习题教学的有效性。二、依据课本，注重习题的基础性教材中的习题设计是教学知识的浓缩与精华，是经由众多数学专家研究、探索而设计的符合学生最初进行练习时的习题难度。因此，教师要充分利用教材中的习题设计，巩固学生的基础知识，为复杂的习题练习做好准备。例如，在教学“除法”时，教师要充分利用教材中的基础性习题：“两个男孩一起买花，买了40枝

4、；两个女孩买了46枝，问平均每人买了多少枝？”此外，教师在进行习题设计时也要注重基础性，注重简单的除法运算的设计，教师可以为学生创设情境：“教师为学生购买了元旦礼物，一张课桌发放一袋奶糖，一张课桌有两位同学，一袋奶糖有28颗，那么大家知道自己会得到多少颗奶糖吗？”从学生感兴趣的话题入手，不仅体现了习题的基础性，而且增添了习题的趣味性，有助于巩固学生的知识。只有学生的基础知识得到巩固，才能让学生在解答复杂问题时理清解题思路，提高解题能力，从而調动学生解题的主动性和积极性。三、紧抓重点，注重习题的针对性教师进行教学是为了达到教学目标，而教学目标是依据新课标的规定而制定的，最终落实到每堂课的教学中，

5、习题的练习也是为了达到教学目标而存在的。因此，教师要依据教学目标进行习题的设计，准确地把握教材中的重点和难点，并且要注重结合学生的学习特点以及认知规律，以学生乐于接受的方式设计习题，使教师的习题设计更具有针对性。使习题的设计从教材和学生的实际出发，有针对性地进行习题设计，从而促进教学目标的实现。例如，在教学“千克的认识”一课时，教师依据教学目标：（1）通过创设情境，使学生感受和认识质量单位千克，初步形成千克的概念；（2）使学生通过观察和实际操作，了解物体称重的方法；（3）培养学生的动手与合作能力。设计习题：“教师昨天从超市买了两袋东西，同学们猜一猜哪一袋东西重？有没有更准确的方法知道每袋东西具

6、体的重量呢？它们的重量是用什么单位表示的呢？”从而引导学生思考，并主动动手实践，从而达到教学目标的要求。四、循序渐进，注重习题的层次性在新课改的背景下，数学教学要注重因材施教原则，使每一位学生都能得到不同程度的发展。因此，教师可以采用分层次教学法，教师通过将学生按照学习能力、学习程度的不同将学生分成1、2、3组，在进行习题设计时也依据不同的难度分成a、b、c组，将习题按照不同的难度分给不同学习程度的学生，基础题（a组）分为1组，一般题（b组）分给2组，综合题（c组）分给3组，从而满足不同学生的不同需求，体现习题设计的个性化，使每位学生都尝到成功的快乐，从而促进学生的学习动力，使每位学生都得到发展。总之，教师在进行习题设计时，要体现小学数学的素质教育，体现新课标的要求，注重学生的科学发展，为学生以后的学习打下良好的基础。习题设计要贴近学生生活，以学生乐于接受的方式促进学生思维的发展，使学生形成自主学习的意识，促进学生的全面发展。参考文献：1