浅析激发学生学习数学的兴趣

1、    浅析激发学生学习数学的兴趣    胡晓华“兴趣是最好的老师”， 课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣 ，回顾以往的教学实践，我有以下的几点感悟：一、激发学生学习兴趣的意义兴趣是人们对客观事物的一种积极倾向，它能推动人们去探求新的知识。在教学中，通过阐明数学在日常生活和生产建设中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的

2、教育，能使学生积极、主动地学习，努力探求新知识。小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持 10 15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。二、激发学生学习兴趣的途径1.利用生活的事例为学习材料教育心理学研究表明：“当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生自觉接纳知识的程度越高，学生对学习的兴趣更浓。”因此，教师在

3、设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得到，摸得到的事例开始，积极地创设可活动的、可操作的、学生可以做的教学内容，寓数学知识于学生喜闻乐见的生活活动之中，并以直观丰富的客观事物为载体，使抽象的数学知識变为生动有趣，增强学生对学习内容的亲切感，深深感受到数学来自于生活，数学应用于生活，产生我要学好数学欲望，增强学生学习数学的兴趣。例如：在教学“加、减法的简便算法”时，其中有一道题为“ 364+98=264+100-2 ”。原来是加法计算，为什么要减 2 呢？学生很难理解。教学时，教师可以组织学生模拟实际生活中收付钱时常常发生的“付整找零”的活动：“奇奇原

4、有364 元钱，文章发表获稿费 98 元，现在他一共有多少元？”让学生扮演邮递员发稿费，先给奇奇1 张 100 元纸币，小明找还 2 元。通过这种生活化的表演活动，学生不仅在熟悉的情景和已有知识中体会、理解数学，而且在活动中认识数学知识易懂易学，富有趣味性，学生的学习兴趣就会持续高涨。2.用游戏、比赛数学教学游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，在每一节数学课中，适当进行一些游戏或比赛。例如：找朋友、送信、送动物回家、小猫钓鱼、一分钟口算、谁最棒、比一比谁做得全对、比一比哪组

5、说得好等游戏和比赛。有效的激发学生学习数学的兴趣。3.提问形式要活跃。提问是教学中必不可少的环节，提问的目的是引起学生的注意。老师经常都是关键的地方提问学生，或者是检查学生的接受情况时提问学生，这是教学中的常规手法，并且在数学教学中形式单调。很多学生都怕老师的提问，因为在回答问题时要面对老师和同学，也不知自己的答案是否正确，这样就会做成很少学生举手，不举手。怕提问的现象，使得课堂的气氛显得非常严肃或冷清，学生很快无精打采，精神分散，这样就要求老师在提问时要活，也就是提问的语气要活，提问方法要活，激发学生的好胜心里，大胆放手让学生自主，真正体现以学生为住体，教师为指导的教学方法。让学生找问题，提

6、问题，让学生回答，把自己不明白的地方提出来，全班进行讨论。这样的教学方式我认为可以大大地激发学生学习数学的兴趣，拓展学生的思维能力，提高学生的语言组织和语言表达能力。4.体验成功的喜悦，增强学习的信心一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，激发学生学习数学的兴趣。例如：在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性大的、学生可以跳一跳，就能摘到果子的练习题，并运用评价的激励作用，让学生体验到这是他自己集中注意力上课的结果。对于那些有进步的学生的作业或单元测验卷，老师可以加上激励性的语言。例如：“ 你的作业写得真工整，加油！你会写得更好的。”；“这次作业全对，真棒！加油！你会学得更出色的。”并且每月以上课的表现和作业得星星的颗数，开展“认真上课星”“进步星”的评比活动，让学生通过自评，他评中看到自己的进步，激发学生学习数学的兴趣。三、在激发学生学习数学的兴趣中应注意的事项要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，使学生感受到数学真真切切存在于生活之中，养成爱数学的情感和学数学、用数学的习惯，为达到提高学生数学素养的目的而努力。总之，要让每节数学课都完美生动，就必须要让数学课活跃起来，坚持以学生为主体，教师为