浅析角色扮演在小学英语教学中的应用

1、    浅析角色扮演在小学英语教学中的应用    何琳琳【摘要】角色扮演，在小学的英语教学中，是一种既大胆又创新的教学模式。在英语学习中，学生不但要注重对单词和语法的学习，而且更要积极的听英语、读英语、说英语。英语除了是一门学科以外，更是一门语言，因此教师在英语教学中，要努力为学生创造更多的机会，来提高学生的听力水平和英语表达水平。角色扮演，可以通过预设的各种对话情景，让学生真正的去开口说英语，让英语从应试教育中走出来，走到实际的生活应用中去。【关键词】角色扮演 小学英语 应用策略g623.31 a 2095-3089（2018）27-0126-02引言

2、在小学英语的课堂上，教师在教学过程中，通过穿插一些角色扮演的游戏，不仅可以营造一种热情开放的课堂氛围，还可以提供真实有趣的对话情景，从而让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习英语。教师可以根据每节课的重点单词和重点句型，来为学生拟定完整的角色扮演时的对话内容。对话内容也可以是开放式的，由学生自己进行语言填充。角色扮演要经历课前准备、课堂进行、课后反思这样一个过程，这个过程正好可以一遍又一遍的加深学生对英语知识的学习和巩固。因此，这样创新实用的教学方法，是值得肯定和鼓励的。一、角色扮演在小学英语教学中的应用策略（一）教师为学生设立合适的角色扮演情景，并给出明确的学习内容角色扮演需要合适的对话情景，教师

3、可以根据本节课的重点单词和重点句型，来为学生合理的设置一个学习情景。教师在角色扮演中要给出学生明确的学习内容，这样有利于学生有重点、有针对性的去学习。我们拿湘少版的英语教材来举个例子，在四年级的课本中有这样一节内容，题目是你有没有一些钱。在进行角色扮演之前，教师必须要给出学生在这节英语课中，主要学习的单词和句型是什么。那么这节课的英语单词都是一些，像茶、咖啡、冰激凌、果汁、水等等这样一些关于我们生活中经常喝的一些饮品的名称。而本节课的句型就是询问你们有没有哪種饮料，然后回答，我们有什么，然后在问，这个饮品多少钱。我们不难看出，本文的重点内容就是询问有没有某样饮品，以及该饮品多少钱。那么教师就可

4、以创设一个同学们在课间去冷饮店买饮料的这样一个贴合实际的生活场景。有的学生扮演冷饮店的服务生，有的学生扮演顾客去买各种不同的饮料。这样的生活场景学生们很熟悉，有亲切感，结合这样的情景去学习英语，对学生来说是十分有效和便利的。（二）利用学生在角色扮演中的主动性，培养学生的合作学习能力角色扮演，需要学生之间的互相合作、相互配合，共同来完成角色扮演的任务。基于语言运用的开放性、灵活性，以及对话情景的广泛性，并不是所有的角色扮演都必须由教师给出特别固定的情景跟对话内容。学生也可以通过分组合作，自己根据本节课的学习内容，来灵活的设置对话情景，然后进行分组练习。分组练习的模式，为每一位同学都提供了角色扮演

5、和口语表达的机会。例如，在湘少版的英语课本中，有这样一节内容，题目是，在你头上。教材在这节课中给出的单词有，衬衣、外套、帽子等都是关于我们所穿衣服的名称。句型自然就是询问我新买的某样东西在哪里，回答可以是在什么里面，在什么下面，以及在什么上面。我们可以看出回答的时候，东西放的地方不一样，回答时所用的方位介词也不一样。所以要重点引导学生体会并区分in，under，on这三个方位介词的用法。角色扮演也可以分组进行，学生分组后，根据自己现有的物品，然后自己填充对话内容，运用角色扮演来练习本节课的学习内容。小组间的练习句型是一样的，但具体内容又大同小异。分组合作的角色扮演模式，不仅可以提高学生学习的主

6、动性，还可以培养学生间的共同合作能力。（三）提升学生的语感和口语表达能力教师在英语教学中，不要只盯着学生的考试成绩，要引导学生在英语学习中听、说、读、写能力均衡发展。角色扮演的教学模式，就为提高学生的语感和口语表达，提供了大量的机会。通过角色扮演，学生可以很好的揣摩自己扮演角色的情感、口气、语感以及表达方式，进而提高自己的英语表达水平。在湘少版的小学英语教材中，教学内容大都是与学生的实际生活紧密联系的，特别适合学生利用角色扮演来练习口语表达。举个例子，我们随便拿一本湘少版的小学英语教材，通过翻看一下它的目录，来熟悉教材的主要教学内容。我们来看一下五年级下册的教学目录：第一单元主题是我们一起读故

7、事；第二单元的主题是我们一起去做些调查；第三单元的主题是让我们来做个风筝；第四单元主题是不要在这里讲话；第五单元的主题是你的生日是什么时候，等等。通过这些，我们不难看出教材内容非常贴合学生的实际生活，特别适合学生做角色扮演，并以此来提高自己的语感和口语表达能力。（四）检测学生的知识掌握及运用能力虽然教师可以根据课文内容，为学生拟定角色扮演中的对话内容。但是真实的生活情景是没有剧本预设的，因此为了提高学生对英语学习的整体性认识，以及培养学生对所学英语知识的灵活运用能力，教师可以为学生创设更开放、更高难度的角色扮演情景。教师只要给出对话情景即可，不要给出具体的对话内容。例如，在湘少版三年级下册的教

8、材中，有一节询问颜色的课文，题目是，气球是什么颜色的。这个时候教师就可以为学生创设一个户外游戏的情景，并鼓励学生不仅可以询问气球的颜色，所有大家学过的物体颜色都可以询问，以前学过的颜色单词和本节课学到的颜色单词都可以使用。这样一来，学生就会积极的去回忆自己学过的所有相关的单词和句式，从而让自己在角色扮演过程中的对话内容更充实。通过这样开放的角色扮演模式，教师可以很好的了解学生对某块知识的掌握程度，并及时将学生错误的地方纠正过来。二、结语角色扮演为英语教学提供了良好的教学方法。这样开放创新的教学模式，深受教师和学生的喜爱，并且值得在小学英语课堂中广泛应用。参考文献：1王瑾瑾.支架式教学理论在小学英语阅读教学中的运用j.读与写（教育教学刊），2018，（03）：181.2邓佳佳.情境教学在小学英语课程教学中的应用研究d.导师：邹立君.湖南农业大学，2015.3周晶.角色扮演在小学英语教学中的应用研究以译林版小