浅析问题教学法在小学数学教学中的应用

1、    浅析问题教学法在小学数学教学中的应用    许振林【摘 要】现在的社会对于我们发现问题、解决问题的能力的要求越来越高，而从小学起开始培养学生的这些能力是非常关键的。同时，数学是逻辑性、思维性非常强的一个学科，如果能利用好小学数学的教学，运用“问题教学法”，让学生积极思考，大胆提出问题、做出假设，然后通过讨论和探索，寻找到解决问题的方法，可以大大提高课堂效率和学生的积极性，因此，本文将详细阐释问题教学法在小学数学教学中的应用。【关键词】问题教学法；小学数学；教学研究“问题”在数学学习中具有十分重要的地位。一个问题的提出，往往比解决问题更重要。只有提

2、出问题，才有可能找到解决问题的方法，弥补目前存在的漏洞；而很多创意的思路和解决方法，也是由问题的提问产生的。因此，如何培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力十分重要。因此，教师在进行小学数学教学中，要充分发挥“问题教学法”的优势，让学生进行探索和创新性思维，自己动手尝试解决问题，不断提高自己的能力，促进学生全面发展。一、问题的设置要具有启发性一个具有启发性的问题可以刺激学生进行深入的思考，找寻题目的切入点和疑难所在，在思考过程中培养学生自己的独立思考能力和解决问题能力。在问题的设置上，不宜过于简单，这样起不到良好的启发作用；也不宜过难，过于困难的话学生可能无法进行有质量的思考活动。在思考问

3、题中，学生可以对所学知识进行加工整合，并且以老师提问的问题为线索，顺藤摸瓜，逐渐理清楚问题的脉络，进而促进他们解决问题。如：在进行“圆柱体侧面积”的学习时，老师可以提问：圆柱体侧面积和长方形面积有什么共同之处呢？怎么样把圆柱体侧面积与长方体联系起来？最终圆柱体的侧面积应如何计算？通过这些问题，学生在能力范围内进行讨论思考，可以促进他们不断提高自己，养成思考的好习惯。二、鼓励学生用多种方法解决问题有时候，解决问题的方式并不只有一种。鼓励学生通过多种方式解决问题，可以打开学生的思维，让他们从多个角度去观察问题，不仅能找到解决问题的最简便途径，还可以在思考的过程中开阔自己的眼界，培养思维的灵活性和创

4、新性，不拘泥于一个方面。这样，可以使学生不断提高自己的解决问题能力和变通能力，促进学生的发展。如：在比较大小时，就可以采取多种方法。第一，可以寻找中间量，分别与中间量比較大小，然后得出两个量的大小；第二，可以将两个数相减，根据差值的正负进行判断；第三，可以将两个数相除，将结果与“1”进行比较，得出结论。三、让学生自己提出问题让学生自己进行提问，可以巩固知识的学习，还可以检测学生的学习情况。在预习中，教师可以让学生在预习后产生的问题记录下来，并在课堂上和其他同学分享；课后，教师还可以让学生自己想题目，然后做出解答。通过这种方式，可以使学生更牢固的掌握知识，思维更加灵活，并且培养他们的探索精神，鼓

5、励他们积极对未知的事物进行探索。四、将问题同实际生活结合起来数学源于生活而又高于生活，是生活经验的高度概括。将抽象的数学知识运用到生活中去，不仅可以提高学生对数学的学习兴趣，还可以培养他们的实践意识，鼓励他们用学到的知识解决生活中遇到的问题。课堂并非唯一的学习数学的场所，生活中的任何地方都可以进行数学的学习。比如：在超市买东西，可以教学生“认识钱币，并懂得元、角、分之间的转换关系”；通过对速度的估计和距离的查询，可以合理安排行程，计算出发时间，等等。通过这些实际应用问题，小学生可以不断提高自己的观察能力、思考能力和解决问题能力，对于数学学习能力的发展具有重要作用。五、充分发挥学生的“主体”地位

6、在问题探讨的过程中，教师应当尊重学生的想法，而不是过早的下结论，否定学生的思考结果。学生的想法有时虽然幼稚，但却有可能有许多闪光点，教师应当先认真听取学生的想法，然后对于其中的错误之处进行纠正，对于正确的地方进行表扬，并使其将想法转化为实践。此外，还可以采取小组内讨论的方式，将布置下的问题交给每一个小组，小组内部进行探讨，寻找解决问题的方法。对于不能及时跟上节奏的同学，还可以给予帮助和指导，使他们也能够参加到问题的讨论之中。这样能够充分调动学生的积极性，培养学生的自信心，增强对数学的兴趣，在讨论的过程中彼此学习，集思广益，自己动手解决问题。只有这样的教学才能够真正提升教学的质量。由于小学生处于身心发展的关键期，培养他们的思考能力和问题解决能力是一个分场重要的环节。在现在的社会中，如何提出问题、分析问题、解决问题，是一个困难而又重要的事情。通过“问题教学法”，学生可以保持对数学学习的兴趣，并在问题的提出中启发自己的思路，找到自己的不足，在寻找问题解决方法的过程中不断充实和提高自己，培养自己的问题