浅谈中学生音乐学习中的组织教学

1、    浅谈中学生音乐学习中的组织教学    钟艳茵摘要：随着德智体美劳全面发展的教育方针的落实，艺术教育也被放在了重要的位置。本文主要结合新课程音乐标准、音乐课程教学目标以及课堂教学实际，分析了音乐课堂中组织教学的重要性，提出要科学地开展音乐课的组织教学。关键词：音乐;课程标准;组织教学;课堂教学学习意识是影响教学的因素。教师教学态度、教学内容、教学形式以及学生自身情况，也都会影响教学。其中教师与教学影响都属于外因，而影响有效教学的内因是学生自身情况，外因也只有通过内因才能发生作用，因此教学是否有效的重要因素之一是学生自主学习的有效性。学习它并不只是一

2、味的教授知识，不是一味的给学生疯狂灌输，同时它也是培养学生行为习惯养成的重要步骤。简单的外在信息并不能决定知识的建构，而是由学生根据个人兴趣主动选择和加工外在信息，知识与经验一直反复、双向的相互作用之后才能实现。个人学习过程的主体是学习者本人，教师是学习过程的引导者。如果说，音乐课堂是展翅翱翔的雄鹰，那么，组织教学就是那勃然有力的翅膀，支撑着雄鹰的翱翔;如果说用一颗颗璀璨的明珠来形容音乐教学内容，那么，穿起明珠的那根纤细而坚韧的丝线就是组织教学，让音乐课堂如美丽的项链般炫彩动人。教学过程能否顺利进行所面临的最大问题就是组织教学，它是一门艺术。现在，我将从以下三个方面谈谈自己在教学中的实践和思考

3、。一、“组织教学”的误区之前，我一直认为音乐课堂的次要环节是组织教学，占用了大量的教学时间，一度把全部的热情和精力倾注于备课、教学过程的设计、教学方法的创新上。课堂上，组织教学只成为了形式。教学效果可想而知，一切努力事倍功半，一番心血付之东流。在一次次遭遇挫折的磨砺中，我逐渐清醒地领悟到：第一，忽视了组织教学，其他教学环节会变得杂乱无章，教学效果也会大打折扣。在音乐课堂中，教师在课堂中的作用就是主导课堂的正常进行。只有运用科学有效的组织教学，才能培养学生兴趣爱好，进而培养学生的个性化发展，在教学过程中，教师只是辅助正常地进行课堂流程，组织教学是学生积极主动的参与进课堂的保障。第二，忽视了组织教

4、学，课堂就会因为缺乏有效的沟通，而难以建立学习默契。以至于教师和学生之间形成了“隔阂”，教师讲自己的，学生玩自己的，都将置身于事与愿违的尴尬境地。深刻反思并改正，才能进行自我完善。备课、教学过程的设计和教学方法的创新固然很重要，但是成败的关键是努力让自己掌握组织好教材、驾驭好课堂的教学能力。二、“组织教学”遇到的困难以及解决方法我们越来越能够看到国家在艺术教育上的重视。在新时代“教育均衡发展”的理念下，学生艺术课学习的成绩将纳入中考、高考的评价体系，艺术课的地位大大增强。然而，一些学生和家长的观念仍然落后，认为音乐就是课外活动课，上不上都是可以的，不能让音乐课影响了学生的文化课成绩。他们觉得音

5、乐成绩不会影响中考、高考的升学，进而造成了学生不重视音乐的学习和实践，简单地认为音乐课就只是紧张的文化课学习的调味剂，只是听听曲子，唱唱歌而已。因此，课堂纪律松散，学习效果差。这些错误的认识与新时代对素质教育的要求背道而驰，更加让初中音乐教育举步维艰。我们要以“组织教学”为手段，端正学生的学习态度，紧紧地把学生凝聚在课堂教学中，不让他们在音乐的海洋里盲目游荡、随波逐流。我的解决方法是从初一新生的起始课开始，就要努力建构良好的课堂氛围，进而培养学生的音乐素养，从听音乐、进教室，到歌声问好，以及课堂展示。所有的环节，都运用具体的“音乐指令”“教学娱乐”来引导学生的学习活动。教师必须使课堂常规渗透到

6、每个教学阶段，让学生始终置身于课堂的秩序和规则中，让他们明白这是不可轻视的、与众不同的音乐课。实施“组织教学”不会总是一帆风顺的，难免会遭遇到困难。“初二现象”就是初中音乐教学的困难。教学实践中我发现：初一阶段，学生稚气未脱，无论是从课堂纪律还是参与音乐活动的积极性来说，教师都比较容易掌控。进入初二后，学生明显表现出独立和表现欲。这一时期的中学生，不再像小学生那样容易被教师的言行左右，还会挑衅课堂秩序，以此来表明自己已经是独立有个性的。如他们通过一些小小的不合作，来向老师示威。再比如，提问时故意顶撞老师。更有甚者，有人上课忘带音乐书、开小差、迟到给良好的教学秩序带来了负面的影响。“初二现象”是

7、对教师教学艺术和组织能力的一个严峻考验。面對挑战，音乐教师不畏艰难的追求是“让学生回归音乐课”。破坏秩序的行为无疑会影响教学效果，若放任自流，其他同学也会纷纷效仿。没有规矩不能成方圆，没有组织教学的约束，学生就会像脱缰的野马，自由任性。此时此刻，组织教学的作用就不容忽视了，决不能让搅局的“小插曲”影响了课堂的“主旋律”。遇到“挑衅”的行为，巧妙躲避这些的关键便是教师组织教学的艺术。首先，要有冷静的情绪，教师不能因学生的“小逆反”就自乱阵脚。他们并不成熟，如果简单生硬地训斥，只会让学生抵触情绪加剧，使教学陷入僵局，只有冷静思考问题才能处理问题。其次，要有智慧的头脑。对付这些要讲究策略。对付他们要

8、把他们的面子保住，同时又要有杀鸡儆猴的教育作用。第三，要有灵活的策略。遇到意外状况，不要一味地埋怨、指责。针对不同的情况，要灵活巧妙地解决难题。比如大海呀故乡这首歌很多同学都会唱，上课时难免精力不集中，觉得简单，没什么好学，如果老师问这首歌的英文会唱吗，同学们就傻眼了，于是就会集中精力来学唱歌曲。因此，抓住同学们的心，上课的灵活性最重要，这也是组织教学的一种手段。只要我们紧紧握住组织教学这双有力的大手，不断探索新颖的教学方法，音乐学习就会形成和谐、有序的良性循环，学生对音乐实践的兴趣会与日俱增。综上所述，组织教学不是教学的陪衬和点缀，它牵连着每一项教学内容，保障着教学目标的顺利达成，是保障学生、老师、课堂和谐进行的关键所在，更是突出了教