浅谈中小学音乐教育存在的问题与对策

1、    浅谈中小学音乐教育存在的问题与对策    蔡力光摘 要：本文站在一线音乐教师的角度上着重阐述了中小学音乐教育存在的几个问题，并就这几个问题提出意见和建议。关键词：忽视；缺乏；重视；支持；加强：g633.951 ：a ：1005-5312（2017）14-0258-01音乐教育即音乐中的教育和通过音乐进行教育。随着教育事业的蓬勃发展，学校的音乐教育也逐步得到重视。音乐教育作为美育的主要内容，其重要作用也逐渐为人们所重视，学校音乐教育也逐渐步入健康的轨道。但作为站在第一线的中学音乐教师，透视学校的音乐教育，发现其中依然存在很多问题，学校音乐教育有待进

2、一步加强。一、存在的問题（一）主观意识上对音乐教育的忽视中国教育改革和发展纲要明确指出：“中小学生要由应试教育转向全面提高学生思想素质、科学文化、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展”，尽管纲要把美育提高到重要地位，一再强调培养学生非智力因素的重要作用，并指出音乐情感正是激发学生对学习需要的主要因素，但是仍然有相当多的学校把音乐教育当作一种可有可无的杂粹课。大多数乡村学校的音乐课更是经常被挪为他用，应试教育的考试分数依然是衡量学校教学质量的唯一检验标准，音乐学科依旧是小三门的地位。（二）中小学生音乐教师的严重缺乏据某县农村音乐教育调查报告显示：全县中小学247所，在校生56524人，

3、大专和科班出生音乐教师仅10人，兼职音乐教师120人。120个兼职教师中能用简谱教唱新歌的只有14人，会五线谱的0人，其余则只能先唱熟歌词然后套唱简谱，该县中小学美育情况如此，全国情况又如何呢？资料显示：我国农村现有中学93000所，音乐教师仅28000人，设每校1名，尚缺65000名，现有小学822309所，学生1337亿人 ，音乐教师690000人，其比例为19470：1，若每所中小学配一名音乐教师，以目前全国所有音乐学院，高等师范学院，综合性大学音乐系，艺术学院的师资培养能力，尚需进行70年的努力才能满足这一要求，国民教育的基础在中小学，而70%的学校在县以下的农村，如果农村学校的艺术教

4、育抓不好，就谈不上全面实施素质教育。农村中小学音乐教育师资数量如此奇缺，质量如此之差，显然不符合九年义务教育教学大纲的要求，同时与培养跨世纪人才极不相适应。（三）音乐教学设施缺乏据统计上文提到的某县，音乐教学设施：钢琴一名（县一中）、风琴45台、二胡320把、打击乐器15套（主要为锣钹），录音机110部。就是我所在的地区是全国百强县，也只有城关及几个重镇的中学配有钢琴，农村中小学的音乐教师们只能用电子琴来伴奏，甚至有的边远地区干脆就无伴奏，最基本的音乐设施都无法保证，新课改中的所谓多功能音乐教室，简直是天方夜谭。（四）培训、交流、进修机会少之又少据了解，全国除一些大中城市以外，70%的县以下农

5、村中小学的音乐教师没有参加过有组织的在岗培训，没有接受过有组织的专业进修及教学交流。大多数县市所谓培训，只不过请两三位老师走走过场而已。有计划，有目的地定期组织全体音乐教师进行岗位培训，最新音乐资训学习及音乐技能充电是很有必要的，可这些工作在大多数县市几乎是一片空白。音乐教师的整体素质不提高，自身修炼不到位，如何应对新课改，新学生？当然，中小学音乐教育还存在很多问题，在这里不一一列举。二、对策在此，我个人就上述几个主要问题提几点建议：（1）思想上高度重视、政策上给予有力支持。据悉全国学校艺术教育展规划（2001-2010）和学校艺术教育规程即将颁布实施。以2001年为规划开始年的规划尚未颁布实

6、施不能不说是一个绝妙的讽刺。这说明至上而下的重视相当不到位。因此，在思想上应高度重视学校音乐教育，要继续提高对学校音乐教育工作的认识，树立正确的音乐教育观；确立音乐教育是学校教育不可或缺的组成部分的观念，纠正把音乐教育看作是可有可无的错误认识；纠正那种面向少数尖子，忽视面向全体，重视比赛，忽视教育的倾向。各地教育部门对中小学音乐教育应提出明确的要求，明确教育目标，制订量化标准，在学生升学中应有音乐学分要求；（2）加强师资培训工作。各高等师范学校，音乐学院，综合大学音乐系艺术学院，应根据音乐师资极度缺乏的实际，深化院校专业培养目标，加紧培养适应各级各类学校所需的合格的音乐教师，并争取灵活多样的方

7、法，加速培养农村音乐教育的师资力量。同时采取有力措施保证音乐人才安心山区任教。各县市进修学校要抓好音乐教师的轮训工作，建立音乐教师培训基地，推动音乐教师培训的制度化、规范化，加强音乐教研的科研工作，提高音乐教育信息化水平和业务水平，保障师资的合格化；（3）加强音乐设施配备。政府、学校、社会各界要加强对音乐教育的投入，尽可能保障音乐教育经费，加强音乐器材、设施的配备，为学校音乐教育工作创造条件。并建议教育督导评估时将音乐教之育器材配备作为评估指标之一，通过督导评估，切实促进音乐教育教学条件的改善。此外，还应规范学生课外、校外音乐活动，进一步加强对课校外音乐活动的管理和指导，不断提高其质量，使其真正起到培养学