浅谈关于小学语文教学中的板书设计

1、    浅谈关于小学语文教学中的板书设计    郑利辉摘 要：板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，应用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基础教学技能；是语文教学最基本的直观手段。精心设计的板书，将是集教材编者的“编路”、课文作者的“文路”、教师的“教路”、学生的“学路”于一体的完美结合，是学生视觉直观感知的简明扼要的教学信息，是提高课堂效率，优化课堂结构的重要手段。下面我將根据自己的教学实践，结合课例，介绍几种不同形式的板书。关键词：小学；语文教学；板书设计；教学手段板书设计是课堂教学的有机组成部分和重要手段之一；是教师

2、对教材分析和理解之后，从学生的认知水平考虑，在课堂上引领学生学习的一种教学方式；是教师帮助学生理解学习重点、难点，达成学生目标的辅助手段。因此，我们应该精心设计、恰当运用板书进行教学。板书设计应形式多样化板书，就其内容而言，它应当是教学内容的高度概括，是完善的教学提纲，它往往充分利用简洁的词语、分明的线条和醒目的图形符号，来展示丰富的教材内容，展示优美的直观形象；就其形式而言，它应当深入浅出，直观形象，鲜明醒目，具有系统化、条理化，富有美感和表现力。因此，教师在设计和运用板书时，不仅要研究教学目的和要求，教材的特点、重点和难点、授课类型、学生的实际情况等；还应注意板书的章法，讲求布局的合理性，

3、以求板书的最佳形式为教学内容服务。下面我将根据自己的教学实践，结合课例，介绍几种不同形式的板书。（1）“表格式”板书即列表式的形式，以简单图表反映教学内容的一种板书形式。如在上苏教版三年级上学期蒲公英一课时，可以设计如下表格，指导学生阅读填写：太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们： 慈爱而有经验的长者。小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长。” 一群活泼可爱的少年。一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。” 贪图富贵、投机取巧，容易上当受骗的人。（2）“对比式”板书以反映教学内容中两种事物或两种

4、情况之间的对比关系为主的一种板书形式。这种板书形式是通过鲜明强烈的新与旧、好与坏、美与丑、善与恶的比较，或是物质性质特点的差异、区别的比较，使学生加深印象。如在上人教版五年级挑山工一课时，可以这样板书：（3）“总分式”板书一种总体和局部相结合的板书形象。使学生一目了然地看清知识结构，引导学生理解作者的思路，加深对所学知识的理解和记忆。如上人教版三年级放风筝一课时，我是这样板书的：（4）“递进式”板书即按照一定的规则进行排列，位置和次序不宜调换的内容。并一层接一层，向一个方向延伸。如，上苏教版三年级下册荷花时，我设计了这样的板书：（5）“词语式”板书即抓住课文中的重点词、中心词，按教学进程依次板

5、书，能加深学生对词语的理解，并理解课文内容时相对突出，易于理解。如在苏教版三年级上学期北大荒的秋天一课时，我是这样板书的：（6）“并列式”板书即把一些在意义上并列相处，互不从属的教学内容横向地板书出来。并列式板书一般用于新课的总结与复述，以便于同类或不同内容的比较。如苏教版三年级下册海底世界一课，我是这样板书的：总之，板书的设计形式是多种多样的，但它必须有一定的依据，遵循一定的规律。无论如何，板书的设计力求要收到“讲起来方便，写起来顺手，看起来自然，记起来深刻”的良好效果，并达到科学性与艺术性的高度结合。当然，要真正发挥板书的功效，还要与教师精辟地讲解、分析、提问、讨论等教学活动相互协调，联系起来，达到提高教学效果的最终目的。参考文献：1（吉）新登字12号.周广强.小学教师教学技能训练m.长春