浅谈导入方法在增效音乐课堂教学中应用

1、    浅谈导入方法在增效音乐课堂教学中应用    唐恬【摘要】课堂导入是课堂教学的第一个环节，旨在激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。本文主要从课堂导入的作用入手，提出了课堂导入应遵循的原则，谈到音乐课堂导入的几种常见方法，并以不同的教学案例分析了各种导入方法的使用情况。希望音乐老师们能结合学生的具体实际，因材施教，灵活运用。相信必然会收到满意的教学效果，让课堂焕发活力。【关键词】音乐 课堂导入 原则 方法g633.951 a 2095-3089（2018）11-0254-02课堂导入是音乐课堂教学的首要环节，它对于促进音乐课堂教学的顺利进行起着重要的作

2、用。可以说，课堂教学的导入是一种教学艺术，成功的导入环节富有很强的感染力，能够激发学生兴趣，促进学生求知与探究。成功的课堂导入是教师教学艺术与智慧的结晶。教师可以借助语言动作、教学技巧，引导学生进入特定的音乐教学情境当中，让学生从旧知的温习巧妙过渡到新知的构建。无论是课前的新课导入，还是课中各个教学环节的衔接式导入，教师都要从学生的实际出发，遵循以激发学生兴趣、调动学生学习音乐的主动性为原则，通过导入环节的艺术感染力，激发学生热情。好的导入体现了教师的艺术构思，是衡量教师艺术修养与教学能力的重要指标。因此，探究课堂导入艺术，提升音乐教学的实效性，是小学音乐教学的重要研究课题。一、课堂导入的概念

3、课堂导入是指教师在课堂教学的起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式，也是课堂教学的第一关。其形式方法多样，教师可根据不同课堂内容、不同学习对象，课前精心设计最为合理有效的方式方法。二、课堂导入设计的原则1.课堂导入要具有针对性好的导入宛如“凤头”，要想在有效的时间内提高新课导入的价值，这就要求教师在设计导入前，要针对学生的年龄特点、心理状况、知识能力和思维方式，结合课堂要求和教学内容，确定学习目标，巧妙的设计导入，使设计的导语与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外。2.课堂导入要具有关联性课堂导入时，要注意各学科本身的系统性和

4、关联性。通过已经掌握的知识为前提，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化，使学生在掌握知识的过程中起到事半功倍的效果。3.课堂导入要有整体性复习旧课、讲授新课、巩固新知是教学环节的一个整体，而每一节课的新知识点又与前后知识构成一个整体，学生与学生之间也构成一个整体.因此，教师在导入环节的设计上一定要注意把握教学整体性和学生的整体性，切不可只根据自己的喜好、兴趣随意设计。4.课堂导入要有简洁性课堂导入要短小精练、简洁，尽可能在最短的时间内完成导入，要做到既不影响课堂环节的正常发展，还要简明扼要的概括中心主旨，最大限度地提高课

5、堂教学效率。否则，会影响整节课的流畅性，出现本末倒置的情况。5.课堂导入要有灵活性根据教学实际，不同课堂类型要采用不同的导入方式，导入方式既要灵活多样，又要讲究综合。这样才能最大限度的引起学生的学习情趣，激发学生的求知欲望。否则，学生发生兴趣抑制，导入就失去了的意义。三、音乐课堂导入的方法在短短几年的音乐教学过程中，笔者不断的学习、思考、实践，也总结了一些关于音乐课堂导入的方法。1.问题导入法小学生具有强烈的好奇心和求知欲望。在小学音乐教学中教师要设置问题，激发学生的好奇心与学习欲望，让学生在问题的引领下全神贯注地投入学习。问题的设置要根据学生的特点，不仅要富有趣味性，而且要具有针对性，突出学

6、习的重点与难点。通过提问激活学生思维，引领学生进入探究学习的情境，丰富学生的音乐想象，培养学生的观察能力及音乐审美情趣。例如，在教学歌曲转圈圈时，教师播放歌曲让学生欣赏，然后让学生猜测这是哪个少数民族的歌曲？其中的一些歌曲片段谁能够哼唱出来？谁能说出与这首歌曲相近的歌曲等。问题的提出激发了学生参与的积极性，学生们踊跃回答问题，教师对学生的回答进行反馈并作出评价，评价要富有激励性，激发学生的学习信心。再如，在学习动物说话一课时，教师可以通过提问与学生互动并导入新课：“同学们，我们能够模仿小鸭的叫声吗？”学生模仿：“嘎嘎嘎”；教师又问：“那小鸡是怎么叫的呢？”学生模仿：“唧唧唧”、“大家还会模仿其

7、它动物的叫声吗？”“小狗汪汪汪，小鸟啾啾啾，小猫喵喵喵”，学生们饶有兴致地仿动物的叫声，自然过渡到新歌动物说话的学习。通过提问可以培养学生的问题意识，激发学生兴趣，同时可以让学生了解歌曲的内容。2.情景导入法情景导入法，是一种通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。其中包括教师语言描绘情景、利用多媒体创设情景和现场模拟创设情景。比如：在山丹丹开花红艳艳一课的导入中，我将学生化身为一名导游，将课堂学习转变为一次陕西之旅，以提问的形式让学生带领游客了解西安著名景点及其文化，再由此将旅游延伸到整个陕西，

8、引出红色革命地区陕北，最后以多媒体展示陕北自然风光和特色文化将学生带进了陕北民歌，引出了陕北名歌改编的新民歌山丹丹开花红艳艳。该导入形式吸引了学生的注意力，激发了他们浓厚的兴趣，开拓了视野，拓展了思维，同时也拉近了师生之间的距离，让整节课在一种轻松愉悦地氛围中卓见成效。3.游戏导入法喜欢游戏是孩子的天性，游戏可以激发和培养学生的兴趣。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”实践也证明游戏活动可以调动学生学习的积极性。所以教学中可以借助简单的游戏入手，这种导入生动活泼，突出了学生的直接感受，学生在兴奋的情绪中，主体性得到最大限度的发挥，便会主动积极地思维和理解新知识

9、。但中学生的游戏和小学生有所不同，更多的是让学生以一种活动的方式动起来，这就需要初中音乐教师想方设法设计出一种符合中学生年龄性格特征的游戏导入新课，以此来启发他们动手、动脑、让他们亲身参与课堂，从而对课堂产生兴趣。在军民大生产一课的导入环节中，我以挪钢琴的活动展开导入。第一次抬琴时，我没有任何提醒，學生很明显是有心无力，而第二次，我让他们其中的一个人喊着“一、二、推”的口号，其他人听口号同时集体发力，结果，在同学门统一的步伐下钢琴开始移动，由此，我引导学生说出了劳动号子，引出了以劳动号子为题材的歌曲军民大生产。4.实物展示导入法实物展示导入是一种最直观的导入方法，他能直接冲击学生的视觉感受，引

10、起他们的好奇心，从而激发他们探索新知的欲望。在勃拉姆斯摇篮曲一课的导入中，我用了一幅抽象派的关于母爱的油画作品，让学生看实物，讨论、猜想油画所描绘的内容，从而道出母爱，引出课题。5.听辨导入法听辨导入较实物展示导入而言，它是通过刺激学生的听觉感受，发散学生的想象思维来完成的一种导入形式。它包括有听乐器音色、听音乐风格、听音乐形象、听音乐要素等等多种形式。然而，我们往往要根据不同的音乐作品采取不同的形式进行导入设计。比如：动物狂欢节这首作品，我们可以从学生最熟悉，最感兴趣的乐器入手，试着让他们听辨不同的乐器音色，再启发学生思考不同的乐器音色会模拟出哪些不一样的音乐形象，从而引出大象、天鹅这些作品

11、中典型的形象。6.故事导入法故事导入是调动学生学习积极性的最佳方法之一，就是根据孩子爱听故事的天性，从故事中引入所要学习的内容，从故事中获得所要教育的思想。这种导入法是先将与课题有关的故事内容和创作背景向学生加以介绍，引起学生的学习兴趣，让学生对艺术作品有一个大致的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。7.运用舞蹈导入法小学音乐新课标指出，在小学音乐教学中要培养学生的音乐审美能力，激发学生音乐学习兴趣。因此，在音乐教学中，教师要以音乐的美感染学生，陶冶学生情操。如根据教学具体内容，运用舞蹈导入新课，可以给学生耳目一新的感觉，同时更能促进学生的学习动力。如学习忆江南这首歌曲时，教师可以利用多媒体播放江南

12、风景视频，并且播放忆江南的歌曲伴奏音乐。在这种情境下，教师手执油纸伞跳了一曲具有江南风情的优美舞蹈，将学生带入浓郁的江南音乐意境当中，学生对江南音乐有了更深刻的感受与体验，在美的意境中，感受美的音乐，在美的音乐中，体验生活的美，加深了审美体验。8.运用多媒体导入法多媒体以其视频与音频功能，可以有效吸引学生注意力。小学生的思维还处在形象思维阶段，在小学音乐导入环节中运用多媒体，可以刺激学生的视听感宫，激活学生的思维，使学生更积极地参与到音乐教学活动当中，提升学习效果。在导入新课时，可以运用动感的画面来营造音乐教学氛围，创设出情景交融、图文并茂的环境，给学生以美的体验，进而调动学生学习音乐的积极性

13、。例如在教学过雪山草地时，教师可以在课前播放有关红军爬雪山过草地的视频，让学生谈观后感受，使学生融入歌曲的意境当中。再如，在教学让世界充满爱时，教师可以通过多媒体让学生观看洪灾及地震过后的感人视频，通过视频让学生了解灾难中的感人事件，让学生对于爱有一个更深刻的体会与认识，培养学生的爱心与社会责任感。9.作品背景或作者简介导入法这一方法是在音乐欣赏课中被大家广泛使用，即在授课前，通过介绍作者的生平、歌曲的创作背景及其代表作品来引出课题。此方法可以让学生感受到作者的人格魅力，体会作品的情感，品味音乐的精粹，有利于激励学生奋进，也有利于学生注意力集中地聆听作品。如：命运这首交响曲，教师从音乐家贝多芬生平简介开始，到他不同时期的代表作品，再延伸到命運交响曲的创作背景。学生听了之后，颇有感受，为贝多芬的不幸遭遇而惋惜，被他的坚强而折服，被他的人格魅力所吸引，从而期待着聆听他的不朽之作。总之，导入环节决定了整堂课的质量高