浅谈小学数学高效课堂的有效策略

1、    浅谈小学数学高效课堂的有效策略    弓娟利摘 要 高效课堂要取得优质的课堂教学效果既要有科学精心预设方案又要有艺术灵活的导学过程。数学高效课堂教师要以数学课程标准为依据，对教学内容、教学方法、教学手段、教学环节等进行科学合理设计，在整个课堂实施过程中根据学情运用不同的教学策略激发学生参与课堂的积极性，让课堂生成异彩纷呈。充分激发学生学习的内动力，让他们在自主探究、合作交流和自我反思与评价过程中不断拓展思维，张扬个性快乐成长。关键词 高效课堂;有效性;情境;练习;过程：a，1，b023.2 ：a ：1002-7661（2019）16-0115-0

2、1数学课程标准要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学活动中有提高，有进步，有收获。在小学数学教学的过程中，我对高效课堂有效策略做了以下尝试：一、创情境，调动有效学习的情感创设贴近生活的情境，有利于调动学生学习的情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要，而情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。如：在教学倒数一课前，

3、通过自我介绍，想与学生做朋友，一下子把全班同学的热情给调动起来。随后，我接着说道：“和大家相处中，我们相互成为了好朋友，你是怎样理解相互成为好朋友这句话的？”通过此种形式让学生从感性上理解“互为”的含义，既加深了我与学生的关系，又为后面学习倒数的意义作了铺垫，同时也营造了一个宽松的课堂氛围。又如百分数的应用，我创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。学生的学习热情一下高涨起来，既有效的展开了教学，又发展了学生的数学思维。二、探过程，提高课堂教学有效性课堂教学的核心是调动全体学

4、生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。如在学习圆面积应用求组合图形面积时，我先引导学生借助学具，放手让学生独立思考，动手画一画，组内说一说，让学生在合作探究中发现求运动场的面积实际就是求长方形的面积和整圆面积的和。进而明白组合图形就是由几个基本图形组成的。那么求组合图形的面积就是求整

5、合后几个基本图形面积的和。这样既可使学生获得感知的经验，又可以轻松地将抽象的问题转化为具体问题，提高了学生解决问题的能力和归纳总结能力，使数学课堂教学真实有效。三、重练习，巩固课堂教学的有效性合理而又富有特色的练习是学生学习数学发展逻辑思维的一项经常性实践活动，是高效课堂教学中最富活力师生互动过程。也是师生信息交流的窗口，设计好数学练习也是高效课堂教学成功与否的关键。在这一过程中，练习题的设计是关键。能够有效地巩固课堂教学效果。形式多样的练习既符合学生的心理特点，又关注了学生的喜好，因此教师要精心设计练习。在教学百分数认识时，我设计这样的练习：课间的小游戏“定时写百分数”让学生在一定的时间内看

6、自己能写出多少个分数。这样巧妙的设计，不仅练习了百分数的读写，也让学生明白百分号前面的数可以是整数还可以是小数，又加深了学生对百分数意义的理解。接着我又设计了辨析练习，让学生掌握百分数与分数的联系与区别，明白百分数是“表示一个数是另一个数的百分之几的数。”它只能表示两数之间的倍数关系，不能表示某一具体数量。而分数不仅可以表示分率，还能表示具体量。然后又设计了“看成语猜百分数”：百战百胜、十拿九稳、百里挑一、一箭双雕等。这样的练习不仅给人耳目一新的感觉，而且很好地将数学与博大精深的语文学科整合起来，体现了数学与中国文化的渊源联系，很好地实践了新课程强调小学课程综合性的思想，这样的练习学生学习的积极性很高，气氛活跃，课堂效果好。四、谈收获，总结得失体现课堂的有效性一堂好课。不仅是老师精彩的讲解，学生全面的练习，还应有学生对本节课的收获总结。如在倒数教学总结时，学生汇报了：什么是倒数？求分数（真分数、假分数）、小数、整数（0除外）的倒数的方法;1的倒数是1，0没有倒数学生畅所欲言，热情很高，不仅对所学知识有了全面的掌握，还有了探索新知的欲望。总之，在數学教学广阔而美丽的天空中，天高