浅谈小学英语语音教学

1、    浅谈小学英语语音教学    刘术红在pep版本的小学英语教材中，每个单元的a部分中lets spell都涉及到了語音教学，语音教学是语言教学的重要内容之一，在英语课程标准中，语言知识的五级目标要求学生能够根据读音规则和音标拼读单词。从三年级到五年级，这部分不仅有辅音字母在单词中的发音，也有元音字母在开音节和闭音节中的发音，还囊括了一些常见字母组合在单词中的发音。因为这部分仅通过几个例词来呈现字母或字母组合的发音，所以语音教学枯燥无味，容易被学生忽视，导致语音课堂教学效率低下“教-学-评一致性”理论，它要求教师的教、学生的学、课堂的评是一致的.清晰

2、的教学目标是“教-学-评”一致性的前提和灵魂；匹配目标的学习活动是“教-学-评”一致性的重要环节；与目标相匹配的课堂评价是“教-学-评”一致性的重要保障. “教-学-评一致性”要求我们教师在备语音课时整体思考“教什么”，“为什么教”，“怎样教”，“如何评价”，我以pep版五年级下册unit3 lets spell为例浅谈如何上好一堂小学英语语音课。一、制定核心统领的语音教学目标清晰的教学目标是“教-学-评”一致性的前提和灵魂，老师的教学、学生的学习及贯穿始终的课堂评价都是围绕教学目标展开的，因此语音课教学目标的正确制定尤为重要。语音课教学目标的制定要与语音教学的课程性质、学段要求相匹配，因此在

3、拿到课题并制定语音教学的教学目标之前，我们一定要研读课程标准。其次，我们制定的语音教学的目标主体是学生，我们在分析学情的时候就不能仅仅分析学生的兴趣点，还要分析学生的认知规律，学生的学习起点、学习难点及能力水平所能达到的程度等；再次，语音教学目标的制定是要可评价的，因此我们在叙写教学目标的时候，我们要使用“能归纳”“能掌握”“能拼读”等可评性用语。例如，在本课例中教学目标我是这样制定的：1.知识目标：能够归纳并掌握sh和ch的在单词中的发音规则。2.能力目标：能够拼读符合sh和ch发音规则的单词，并能读出符合sh和ch发音规则的句子，做到见词会读，听音会写。3.情感目标：通过拆音、拼音和分类等

4、语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，并通过合作学习进行观察、感知、体验并归纳出sh和ch在单词中发音规则。本课教学目标的制定符合了英语课程标准中语言知识的五级目标要求：学生能够根据读音规则和音标拼读单词。本教学目标也是在我了解整体学情后，遵循学生的认知规律、尊重学生的个体差异的情况下制定而出。二、围绕目标，充分开展语音教学活动1.热身环节调动气氛，富有实效性。“好的开始是成功的一半”，这句话同样适用于我们的语音教学课堂，所以，仅占时不到五分钟的热身活动也是至关重要的。我们可以用英文歌曲、童谣、小游戏等作为热身，这些活动不仅能起到调动课堂气氛的作用，还应该与新授内容息息相关。例如，在pe

5、p版五年级下册unit3 lets spell一课，在整顿课堂纪律时，我用了：shh；自我介绍时用了我的英文名字：shirley，我最喜爱的食物是：chips；热身环节用了本单元的中心话题：school calendar，通过观看我校五月份艺术节视频，既调动了学生学习的兴趣，又引出了本课的单词：short和shirt。从课堂初始，就向学生逐渐的的渗透本课核心目标内容：sh和ch 的发音，使学生在不知不觉中渐渐接触新知，融入新课，这样的热身环节充满实效性。2.情境教学贯穿始终，新授内容呈现趣味性。情境教学也适用于语音教学。贯穿始终的情境使本来零零散散、只是由几个单词拼凑而成的语音课变得整齐划一，

6、呈现整体性，也使每个环节都为下一环节做好铺垫，各教学环节环环相扣，充满趣味性，让学生自始至终在完整的故事情境中感受、学习、练习、巩固新知，从而更好的完成教学目标。3.练习由简到难，拓展评价呼应。情景继续延伸到练习环节，把机械操练融入到故事情境中，学生在故事、游戏中将本课所学的知识得以练习巩固。为了遵循学生的认知规律、尊重学生的个体差异，我们语音课设计的练习要有一定的阶梯性，如：由听到读，由读到写等。本课例的练习环节中，我设计了帮助shirley老师和孩子们过河吃午饭的闯关游戏，四关游戏由听跟读课本到读出所给单词，由补全单词到写出句子，环环相扣，由简至难，从而实现教学目标2：能够拼读符合sh和c

7、h发音规则的单词，并能读出符合sh和ch发音规则的句子，做到见词会读，听音会写。一开始的评价活动就应为拓展环节做好准备，如这堂课中，自始至终，学生只要能正确的回答我的问题，都可以为小组获得一个带有sh或ch的单词，而这些单词是为拓展环节做准备的，获得的单词是用来补充另一本书：shaun the sheep的，获胜小组获得上台阅读、展示书的机会，使学生在学习过程中一直处于合作状态，从而培养学生的小组合作意识。三、以目标为核心，将评价镶嵌于教学和学习的过程中我们应该使评价用语多样化，围绕教学目标，应该把评价贯穿到课堂始终，将评价持续的镶嵌于教学和学习的过程中。如本课例中从开始的热身环节一直到练习环节，学生只要能独立、正确的回答我的问题，都可以为小组获得一个带有