浅谈应用信息技术提高学生自主预习效率

1、    浅谈应用信息技术提高学生自主预习效率    陈晓芹摘要：对于小学生来说，良好的预习是上好课的关键。传统的预习方法虽然也有成效，但是学生在预习过程中总会觉得乏味，预习效果大大降低。在课程改革实施以来，充分发掘了教师利用信息技术的潜能。我校教师自己创建并提供给学生多媒体课件学习资源包，这种预习资源包，既可是课件形式，也可以是主题网站形式，做为预习小助手如同教师般体贴入微地时时引导学生完成预习任务，引导学生按照自己的意愿、兴趣和能力进行自主探索活动，有选择性地拓展课本上的知识，更能锻炼学生的自主学习能力，这样的预习学习效果更理想。关键词：信息技术；自主

2、预习；学习效率对于小学生来说，良好的预习是上好课的关键。我们平时给学生的要求是四读文章：一读文章扫清阅读障碍；二读文章抓住文章主要内容；三读文章理清脉络，画出重点句段并理解；四读文章把握主旨，学习表达方法。按照这样的预习方法，学生最初都能积极参与，慢慢地学生就觉得乏味，预习只是简单的圈圈画画，预习效果不能达到教师设定的预习目标，预习效果大大降低。面对这种情况，我校教师就开始积极探寻更好的预习方法，努力做到兴趣和能力同步发展。自信息技术在教学中的有效应用推进以来，多学科无论在课内还是在课外，都有效利用信息技术及手段，培养学生学习兴趣，提升学生个性化学习能力。信息技术推进语文学习探索，语文学习涉及

3、方方面面，我仅谈我校教师在预习方面利用信息技术，取得预期的预习效果。一、更新观念，为学生创设良好的信息化自主预习的平台信息时代通过多媒体技术获得、整理、分析有效的小学语文学习资源成为可能，大大提高了学生自主预习语文的效率。通过与文本相关的图像资料、音视频影像、自主学习助手等多媒体的辅助，可使学生有自己独特的体验和感受，充分储备好课堂教学的知识容量。智能手机、app、电脑、网络等多媒体已经深入到千家万户，在这样的良好的教育信息化氛围下，我校教师更新观念，引导学生通过多媒体获得更全面具体、直观的学习体验。不同年级教师针对学生实际，创设自主预习信息化平台，筛选优质预习资源，引导学生按照自己的意愿、兴

4、趣和能力进行自主探索活动，有選择性地拓展课本上的知识，通过相关多媒体辅助资料，更容易帮助学生运用已有的知识和经验分析教材、理解教材，感悟作品的思想情感，更能锻炼学生的自主学习能力，这样的预习学习效果更理想。二、多种形式，拓展学生自主预习的内容和思路教师可巧妙应用多媒体，多角度多形式拓展学生自主预习的内容和思路，提供高效预习资源，辅助学生完成课前预习，促进独立学习能力和预习习惯的养成，教师的指导和帮助是一定要发挥最大化。 如果不提供有效预习资源，学生的自主预习，有可能会流于形式，还有可能在预习中遇到问题无法获得及时解答，从而影响后期预习流程和效果。针对此情况，教师提供的多媒体课件学习资源包，可以

5、把一课或一单元甚至是一本书的相关预习资料电子版，提供给学生，这种预习资源包，既可以是课件形式，也可以是主题网站形式，如我们推荐的纳米盒、菁优网、跟谁学、悠悠课堂、国家教育资源公共服务平台、省级教育资源公共服务平台等平台，做为预习小助手如同教师般体贴入微地时时引导学生完成预习任务。我校已形成了五步预习法，以“查、划、写、练、思”为抓手，促进学生个性化预习及能力的提升。我们为学生预习提供的学习资源包里，分为两个板块，一个是教师家长用户，一个是学生用户，教师家长用户资源包里包括引入、课文情景动画、全文朗读、生字学习、词语认读、基础训练、拓展训练、能力体验、课外积累等，这个学习资源包教师家长用户可以在

6、上课教师使用，同时家长可以利用这个资源协助孩子完成预习，也可以用于检测孩子预习效果。学生用户可以帮助学生作预习指导，学习资源包里，可包括课文朗读、情景动画、重点词语解释、生字学习（包括笔画、偏旁、结构，描红、组词等）、课文段篇理解、中心思想、拓展资料等等，通过交互式按钮可让学生根据自主预习需要随时查阅相关资料，方便快捷。既可以在学生预习进入困境时给予帮助，又能增加预习乐趣。利用学习资源包，学生利用五步预习轻松自如，“查、划、写、练、思”落实到位。让学生在信息技术的促进下既轻松预习，又培养了优秀的思维品质。1-3年级可以由家长协助完成，逐渐放手，4-6年级就可以学生自己完成。学生根据老师的指导性

7、课件将自己的学习收获随时做记录，可以写在预习本上，也可以标注在书上。在自主预习的基础上，完成预习练习。现在学生的预习达到全员参与，课堂效果非常明显。通过立体化、全方位的多媒体预习资料引发的学生“头脑风暴”， 为听课扫清障碍，更有效引导学生集中注意力，主动参与课堂教学，并积极思考、讨论、反思，发表独特见解。经过教师的讲解或启发，学生对薄弱环节问题的理解会更加深化，从而提高了听课效率，完成了学习任务，也培养了学生个性化学习能力。三、学会预习是培养学生自学能力的基础预习就是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习

8、惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念，那么，通过自学让学生自主获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。叶圣陶曾经说过：教的目的是达到不要教。教师教学的最终目的，不是单纯地传授学生某些知识，而是为了教给学生如何掌握某些知识的方法；只有这样，学生在学习中才能变被动地接受知识为主动地学习知识，才能真正发挥其主体作用。教师一定要教给学生预习各种体裁课文的方法，让学生在预习中培养自学能力，使教学质量得到进一步提高。对于教师来说，预习具有侦察作用，它是教学过程中的一环，也应看作备课过程中不可残缺的一部分，是二者之间的“过渡段”。因此，教师应十分重视预习过程中的信息反馈，以便恰当调整教学方案，取得较好效果。而在“明白”学生，通过预习，初知概貌，生出疑问。“测量”出自己知识的深浅，认识到课文难点之所在，然后再去学习课文，其积极意义是很明显的。经过几年的“预习习惯”的培养和教学实践，使学生