浅谈情境教学法在小学数学的实践运用

1、    浅谈情境教学法在小学数学的实践运用    许凤琳摘 要：随着新课改的深入发展，科学的教育理念也得到推广和重视。人们已经充分意识到学生主体的重要作用，要努力构建学生和学科之间的桥梁，使学生能够产生主动学习的动力，在实践探究中充分挖掘学习潜力。情境教学法是一种新型的教育模式，符合以学生为主体的教育理念，在提高小学数学教学质量方面具有明显的优势。关键词：情境教学;小学数学;运用小学阶段的学生直观、感性，他们的学习动力直接受到情感情绪的影响，生动具体的情境可以带动好奇心和求知欲。另外，数学虽然是反映生活、指导生活的学科，但是其知识表达的抽象性和

2、逻辑性，影响了学生的学习兴趣和有效理解。基于此，想要实现良好的教学效果，教师需要借助具体的情境再现，来指导学生的学习过程。一、情境教学法在小学数学中的运用价值分析所谓情境教学法，就是教师根据具体的教学需要，借助图片、声音、视频、游戏等创设富有情感色彩的具体场景，利用趣味性和生动性吸引学生的注意力，提高主动探究的积极性，并进行丰富的实践活动，同时利用形象性帮助学生实现从感性思维到理性思维的过度，有效理解和深入理解相关的理论知识，最终提高综合学习效果。这种教学模式有效改变了传统教学单一枯燥的情况，在寓教于乐的氛围中引导学生自觉进入学习状态，在形象逼真的情境中让学生产生情感共鸣，促进思维的发散和创新

3、，并且将教学内容化抽象为具体，化复杂为简单，是引导学生实现知识学习和能力培养的重要方法。长期以来，学生畏惧数学学科的主要原因就是理解不了相关的概念知识，在教师的灌输式教育下丧失主动性和积极性，最后陷入死记硬背和题海战术的低效学习状态。基于此，想要实现小学数学的有效教学，情境教学法具有重要的意义和价值。二、情境教学法的运用策略分析（一）在导入环节进行情境创设，吸引学生的参与兴趣导入是学生数学学习的初始环节，学习兴趣的激发，学习目标的明确直接影响着接下来的学习过程和学习结果。小学阶段的学生正处于学习习惯培养的起步阶段，由于身心发展特点的因素，很容易受到外界环境的影响。在课堂教学的开始阶段，学生的角

4、色转换比较缓慢，有的可能沉浸在课堂游戏无法自拔，有的可能思维意识还停留在上节课的教学内容当中。综上所述，教师可以根据教学需求，进行一定的情境创设，从而快速吸引学生的注意力，并在一定的氛围中，产生主动学习探究的积极性。比如在北师大版二年级下册方向与位置的学习活动中，教师可以让学生结合当时的座位排列，先展开简单的方位问题抢答游戏，从而吸引快速吸引学生的注意力，并顺利引出本节课的教学内容。教师也可以借助方位儿歌，借助多媒体播放相关的音乐，并借助具体的图片和视频，保持与歌词内容的一致，使学生在边学边唱的活动中掌握一定的方位辨别技巧，并且对相关的方位知识产生学习探究的兴趣。又比如在质数和合数的学习活动中

5、，教师可以借用解密码锁的方式，来激发学生的探究兴趣。有一群小朋友去探险，他们一路过关斩将，终于来到最后一个环节，猜出六个正确的数字，就可以顺利通关。为了提高趣味性和逼真性，教师也可以借用多媒体，利用声色光影的综合感官效果激发学生的求知欲。这里面主要考查的就是倍数和因数单元的知识，教师可以在课前提出问题，然后告诉学生只要认真学完这节课，他们就能得出正确的数字答案，这将是他们的数学作业内容。这样，学生们就会产生积极的学习兴趣和探究动力，从而充分发挥主观能动性，为良好的学习结果奠定情感基础。（二）在探究环节进行情境创设，促进学生的思维发散数学科目主要是公式、定理等概念知识的学习。这些内容往往抽象复杂

6、，学生在認知和理解的过程中会遇到很多阻碍。学生的实践探究是提升思维能力、实现有效知识理解的重要途径。同时，将理论知识转换成直观可感的具体情境，学生们在丰富的感性认知基础上可以快速实现理性思维的有效转换，有利于提升学生的空间想象能力和逻辑思维能力。基于此，教师可以根据具体的教学需要，进行一定的情境创设，促进学生的思维发散和创新，从而实现良好的知识学习效果。比如在北师大版二年级上册图形的变化的学习活动中，教师就可以给学生提供一定的图纸资源，让学生进行具体的实践操作，通过亲身实践来认知各种图形和具体特点，实现审美享受的同时提升实践操作能力，促进全面的发展和进步。又比如在五年级上册分数加减法的学习活动中，教师可以借助多媒体，播放同一图形经过不同次数的折叠后展现出来的形状，帮助学生顺利理解同分母的转化概念。教师也可以让学生亲自动手，来感知分数单位的变化，从而顺利解决异分母加减法的运算问题。总而言之，情境教学法在小学数学的教学中具有重要的应用价值，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力，实现学科素养的有效培养，促进全面发展和进步。身为小学数学教师，必须认识到教学活动的重要性，敢于大胆探索，创新教学方法，不断提高教学质量和效率。参考文献：1生活情境教学