浅谈情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用与研究

1、    浅谈情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用与研究    邓静娴摘要：随着现代旅游业的发展，中国需要大量熟练的英语交流人员。在高职旅游英语口语的教学当中，学生对于英语口语的学习不仅仅是一个单纯的知识性的学科，而应该是一种实际技能的学习。考虑到旅游职业培训的要求和中国高等职业学校英语教学的特点，本文介绍了旅游职业培训英语口语教学中情景教学法的实际应用。本文还表明了这一做法的意义和需要考虑的问题。首先，这篇论文提出了一种创新的方法，通过对贵州交通职业技术学院英语口语教育现状的调查。其次，通过分析旅游业培训的特点和分析旅游英语口语教学中存在的问题，研究

2、形势教育的特点和好处。这就明确了旅游职业培训英语口语教学中的现状方法的实用性和重要性。第二，讨论和探讨如何将英语口语教学与旅游职业培训结合起来。通过对两个平行班的比较和对结果的分析，在英语口语旅游业培训课程中采用了现状分析的实验做法。最后，在英语口语教学过程中提出了形势教育的建设性思考和建议，目的是提升和促进旅游职业英语教学水平。关键词：情景教学法;旅游英语口语一、序言1.研究背景：在中国的旅游市场上，非常需要讲英语的人。因此，培训大量合格的旅游业人员，尤其是高水平的英语口语交流.技能，已成为中国高等职业学校旅游业教学的共同目标。如何有效地提高英语口语表达能力，并培训大量符合现代旅游业发展水平

3、的合格人员？这是旅游职业培训中最常见的问题。很多高职旅游专业的学生英语交流方面比较弱。缺少口语理解和表达的训练。 一些学生比较内向，有些比较害羞有点自卑。他们学习旅游英语的时候是一种紧张和焦虑在状态，不愿意开口。并且不擅长与他人沟通，在学习过程中是被动的。这些困难剥夺了学生学习旅游英语的兴趣，对他们的学习持消极态度，削弱了学生的决心，甚至使他们对旅游英语感到厌恶。在这种情况下，教师无法有效地开展教学活动。为了克服这些困难，学校和教师必须提供帮助，但学生的兴趣是基本动机。应高度重视培养学生对旅游英语的兴趣，以提高旅游英语教学的效率。在高职旅游英语教学中有很多问题。例如，高等职业学校的学生缺少适当

4、的教科书;教学方法仍然单调，没有创造性，教学队伍相对较弱等等。2.研究的重要性：这项研究的目的是搞清现在的教学方法是否有助于高职旅游专业学生学习英语。由于各种原因，在中国大学的外语课堂上，情景教学方法始终没有得到广泛应用。因此，如果情景教学法适合于高职的外语教学，这是一个值得探讨的问题。本文通过在贵州交通职业学校近三个月的教学经验，对这个问题进行了研究。二、研究方法与过程1.問题的提出假设情况教学方法适合于高职旅游英语口语教学。问题1：情景教学法能提高学生学习英语的动机吗？这个问题检测了情景教学法对学生英语学习态度的影响。我做了问卷调查，了解了学生学习英语的兴趣。有第一次问卷调查和第二次问卷调

5、查及访谈。对比学生态度的变化与英语学习的情况。问题2：情景教学法是否提高了学生的英语交流技巧？为了回答这个问题，我们做了两次比较测试。一开始，我们对实验班的学生和控制班的学生进行了测试。为了回答这个问题还安排了两个班的考试，最后进行了统计和分析。ge：在旅游英语口语教学中，采用情景教学法。gc：在同一时期，同一名教师用同样的教材组织课程，但采用之前传统的方法。2.过程在实验班的教学中中，采用情景教学法练习英语口语。老师设计类似于旅游行业的情景，让学生在仿佛处于真正的旅游工作中。学生在教师的指导下，通过感知、经验、实践、参与与合作，练习英语。在学习过程中，学生可以形成良好的学习态度，并练习他们的

6、英语理解能力和口头表达能力。实验不应妨碍英语的正常教学。必须确保两个班级的教学都采用同样的教科书和同样的教学节奏。在控制班在教学中，采用传统的方法并使用相同的英语教科书。教师使用的方法是教师比学生讲得更多。通常，步骤是：在文本中解释文字和词汇，做练习。有时有口头交流的做法，但大部分都是书面的。在这种情况下，教师是主角，学生是被动的倾听，在课堂上是被动的。因此，学生缺乏主动性和动机。三、结论在采用情景教学法的班级中，学生们显然取得了很大的进步，这是为了在课堂上创造更加活跃的学习环境。该方法明显提高了学生旅游英语的口语能力。在高职旅游英语教学中，这种教学方法是可行的。这项研究的结果和学生的反馈意见

7、表明，在旅游英语口语教学中，使用情景教学法，有助于学生的学习和教学。对于高职的大多数学生来说，学习英语既困难又无聊。他们失去了信心和兴趣。为了激发他们学习英语动机，教师必须仔细地设计令人兴奋和感兴趣的情景。情景教学法可以吸引学生的兴趣，帮助学生掌握英语表达的能力。它为高职学生提供了一个有利的环境，使他们能够掌握英语的交流技巧。它还提供了更加有趣和活跃的英语环境。情景教学法允许学生成为积极的语言学习者，他们可以使用英语进行沟通和进行未来的管理工作。情景教学法在高职旅游英语教学中有其独特的优点。参考文献：1卜湘玲，李亦桃. 情境认知与学习理论述评.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005，7：23-25.2杜威.