浅谈游戏在小学数学教学中的应用_1

1、    浅谈游戏在小学数学教学中的应用    胡莹莹摘 要：将游戏融于苏教版三年级上册数学“平移和旋转”的教学之中，通过一步步的游戏贯穿教学，激励学生主动探索，激发数学思考。关键词：数学游戏教学；符号；旋转效果笔者在教学苏教版三年级上册数学“平移和旋转”中，采用游戏教学的方法，让学生切身感受到完成数学游戏后带来的成就感。通过创设有趣的游戏情境，让数学概念更易被儿童接受。将枯燥的数学概念融于游戏教学中，能让学生主动地参与数学课堂教学活动。正是在游戏教学中，学生对平移和旋转这两个概念从初步感知动作模拟分类比较发现特征符号表示，有了这些体验之后，更好地将抽象的

2、概念和具体的事物练习起来，从形象思维逐步提升到抽象思维。一、游戏引入，激活课堂教师明确规则：全班同学一起按要求做动作，请两位学生来猜一猜我们做的是什么动作。（请两位同学上来，与讲台下的同学面对面）台下学生依次用动作模仿“向前推”“原地转一圈”“转动方向盘”这三个动作，台上2名学生竞相猜测，在赛一赛中更增添了游戏的乐趣。猜测完成后，让学生判断这三种运动的运动方式是否相同。全班学生共同参与，学生情绪高涨，提高了学习的兴趣之后，顺利引入生活中的运动现象。二、手势模拟，图形分类游戏教学中如果需要两个学生的共同努力，则能更好地发挥他们的合作精神、合作探究能力，从而渗透团队意识。如，游戏引入之后，教师可同

3、时出示火车、吊扇、电梯、钟面上的指针、直升机的螺旋桨以及国旗的运动图形，组织同桌之间相互说一说，并用动作模拟一下。教师引导学生仔细观察这些运动的物体，判断它们的运动方式是否相同，并且组织同桌之间商量怎样按照它们的运动方式，来给它们分分类。用手势模拟动作的游戏中，学生模拟得神采飞扬，可以加深对两种不同运动的认识和同桌之间的合作意识。三、符号表示，培养创新采用游戏，结合小学生极其丰富的想象力，鼓励小组之间尝试探索，留给了学生很大的自由发挥余地，在亲自尝试的活动中，培养了学生的创造性思维能力。例如，在运动分类后，教师可以组织学生发挥自己的想象力，让学生自己用符号表示物体的平移和旋转。经过小组讨论、尝

4、试、展示、交流，事实证明，平移和旋转的符号在不经教师的提醒之下，学生也能自己画出来，并且用语言表达清楚符号的意思。四、于游戏中激励主动探索，激起数学思考数学游戏将课堂新知与主动探索两相结合，这样的教学能发挥学生的能动性。学生学习平移和旋转的概念之后，教师适时引导学生借助实物分别感受平移和旋转。1.感受平移教学片段（1）请小朋友拿出数学书，放在课桌面的左上角，（学生摆放）接着把它平移到课桌面右上角；（观察学生的平移）再平移到右下角；还能平移到左下角吗？提问：你觉得平移时要注意些什么？（沿直线移动，不能转动数学书）平移时，数学书的大小变了么？形状变了吗？那到底什么发生了变化？（2）请小朋友把数学书

5、再放到左上角，怎样把数学书从左上角平移到右下角呢？同桌之间试一试。指名板演平移。小结：通过刚才的3次平移，你对平移有什么体会？也就是说，我们在平移的时候可以竖着平移，可以横着平移，还可以斜着平移，只要它是沿着直线的运动，我们都叫做平移。2.体会旋转教学片段感受了平移，那旋转又是怎样的运动呢？为了更好地演示旋转，我们需要借助一个工具转盘。（1）假如这里有个a点（出示a点），你能把指针从a点旋转一圈吗？生操作，追问：还有其他方法吗？适时引出概念：顺时针旋转、逆时针旋转。（2）（出示b点），谁能把指针从a点旋转到b点？两次转动，有没有满一周？是不是旋转？虽然不满一周，但还是绕着中心点转动，所以是旋转

6、。（3）出示c点、d点，你想怎么旋转？同桌：一人发指令，一人旋转。交流：哪组同学来转一转。小结回顾：关于旋转，你有了哪些认识？（4）旋转数学书，强化固定的中心。刚才我们把数学书在桌面上进行了平移，如果将数学书旋转，会是怎样的呢？（ppt展示按照以下旋轉中心分别旋转）同样都是旋转，有什么不一样呢？（围绕的中心点不一样）看来中心点不同，数学书的旋转效果也会发生变化。（5）观察角度不同，旋转效果发生变化。出示风车实物，让两名学生分别站在风车的前方和后方，师吹动风车，学生观察风车的旋转方向。两人观察到的旋转方向相反。同一个风车，为什么两人看到的旋转方向不同？小结：两人观察角度不同。在以上的平移和旋转游戏中，打破了教材静止、平面的特点，克服了教材的局限性和单一性，让笔者更好地完成了本节课的教学重点。让学生在游戏中清楚地观察到当旋转中心不同时，旋转效果会发生变化；观察角度不同时，旋转效果也会发生变化。整个游戏过程