浅谈新课标下高三历史复习备考策略

1、    浅谈新课标下高三历史复习备考策略    张璐摘要：随着新课程改革的持续推进与高考制度的优化更新，高三复习备考教学成为了每一个教师面临的难题，为了进一步提升学生的能力，拓宽学生未来发展的道路，教师必须要改革和完善复习备考教学策略，以达到新课标的要求。本文即以高三历史为研究对象，探求在备考复习过程中，教师应当采取的有效策略与方法。关键词：新课标;高三历史;复习;备考高考备考是高中阶段最重要的教学过程，是学生内化知识，形成系统建构、增长能力，具备解题思维、善于思考，能够应用实际、走进生活，彰显文化影响的关键阶段，而对于历史教师而言，就必须要从新课标的三

2、维目标入手，参考历届命题范围与趋向，设计全新的备考模式与体系。一、重新分化历史模块，构建教学专题在新课标背景下，學生的三维目标是教师教育教学的基本目的，而知识与技能则是其中最基础的一项内容，教师在复习备考过程中，必须要强化学生的基本能力，一方面基础知识在高考内容中占据最大的考察范围，另一方面也是学生最容易掌握和获得分数的内容。但是在目前的教材中，为了教师教学方便，也为了学生在初学时更容易掌握，因此设计成政治、经济、文化三个板块，分别以三本教材的方式呈现，但是在复习时，学生需要构建以时间为延续线的知识结构体系，就会感受到教学内容之间的割裂与分散，这会导致学生难以形成完整而系统化的知识框架，不利于

3、学生达成知识与技能这一初级目标。因此，为了让学生更加便捷地形成知识建构，笔者将教材内容进行了重新整合，将其按照一定的时间和地域划分成为不同的历史模块，比如按照地域可划分为国内与国外，按照时间可分为封建社会前时代、封建王朝时代、近代以及现代，通过区域的划分和时间延续，学生能够对高中所学的历史拥有一个统一的认知;与此同时，笔者还在每一个模块之下，分设不同的学习专题，比如在“国外古代”模块中，“古希腊和古罗马的政治制度”“西方人文主义思想的起源”就是其中不同的专题;而在“中国封建王朝时代”模块中，“从汉至元政治制度的演变”“丝绸之路”“罢黜百家、独尊儒术”等，也是涵盖多方面的专题内容，通过这样分化的

4、方式，可以让学生按照时间关系建立清晰的认知，在大脑中形成完整的思维导图，进而对知识基础的掌握达到更牢固的效果。二、培养思维注重方法，构建解题意识“过程与方法”是学生三维目标发展的第二要素，这一部分其实是对学生思维能力的提升与发展，“过程”指的是教师要对学生的学习环境、体验、交流做出合理的规划和引导，“方法”则指教师要采取合适的教学方式，引导学生按照科学的学习方法完成教学。对于历史教学来说，教师在复习备考阶段更要从此两方面入手。首先，教师要营造良好的复习氛围，比如可以组织学生定期开展“你问我答”“历史故事会”“史料辨析会”等小活动，而笔者还利用多媒体，为学生在放松时间播放了纪录片大国崛起以及历史

5、剧大秦帝国等具有历史教育价值的视频，让教室充斥着历史的气息，提高学生对历史的兴趣;其次，教师要推动学生之间的交流和实践体验，尤其在新课标背景下，历史考题更注重以材料分析的方式呈现问题，让学生结合自身的历史观念与历史知识进行分析和解释，而笔者就时常借助社会问题引导学生开展结组讨论活动，比如在我国推动“一带一路”的发展进程中，笔者就要求学生们探讨“一带一路”与“丝绸之路”的相似处与差异，通过这样的探讨活动，学生积累了大量分析材料与问题的经验，并且在讨论中不断完善思维，对于方法的掌握更进一步。最后，教师在复习课开展是还要注重方式与形式的变化。与常规教学不同，复习课教师不需要按照传统流程教学，而是要直

6、接切入，充分利用任务建设、项目组织、小组开发、交互发现等模式，让学生的自主性得以体现。三、结合时事走进生活，构建历史观念历史是时间的记录，随着新课标的不断完善，对于学生情感与价值观的考核也越来越重要，而在历史教学中，学生的历史观念与素养就显得尤为关键，教师必须要强调学生的文化精神与科学思想，能够客观看待历史事件，并从其中获得启迪，对当今的生活产生一定的影响。所以在复习备考过程中，教师还要让历史与时事结合，让历史影响生活，让学生从中感悟并且能够在考试中对历史问题进行升华，构建更具高度的认知观念。比如在当前疫情背景下，通过中美两国对抗病毒的状况，就可以引导学生对中美两国的政治制度展开优劣分析，进而让学生对中国近代以及现代的历史产生新的认知。综上所述，在新课标背景下，高三历史的复习备考课程也需要教师进行完善与优化，通过重新划分模块、培养思维方法、结合时事生活等方式与途径，让学生逐步达到新课程的标准，能够符合当前高考制度的要求，具备顺应当前高考趋势的能力。参考文献：1石俊杰.聚焦核心素养目标 引领高考历史备考以2017