小学语文第三册-30、一次成功的实验-116

1、语文第五册第八总元时间：2010、7设计者：曹海棠修改者：曹海棠累计课时：课时30、一次成功的实验教材分析：这篇文章叙述顺序淸楚、结构明晰，可分为实验前、实验中、实验后三部分。语言通俗易懂，生动有 趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。三年级学生有着很强的好奇心，对于做实验更是感兴趣， 因此实验的过程，学生能饶有兴趣地通过自读大体可理解。但是由于年龄小，认识、理解能力有局限，很 难明白实验成功的多个原因，因此应在充分尊重学生的感受、体验和理解的基础上，找准切入点，并加以 引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。教学目标：1. 认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶“等13个字。能正确

2、读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、 茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得"等词语。会运用“不假思索、毫不犹豫"两个词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，对话部分能读出不同的语气、语调。3. 读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品徳，培养学生善于合作，遇到危险能有 序逃离的意识及能力。教学垂点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。 教学难点：理解文中几个重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。教学时间；2课时第一课时教学目标：1. 认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶“等13个字。能正确读写“成功、实验、教育家

3、、绳子、代表、 茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得"等词语。2. 能正确、流利地朗读课文。3. 理淸课文思路。教学过程教学调整一、实验导入，揭示课题1. 教师：上课前，我们先来做次实验。2. 请上二位学生。教师介绍实验的用品、程序和要 求。3. 实验结果。（三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄 倒了。）4. 同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。 你们想了解他们是怎么做的？成功的原因又是什么 吗？5. 板书课题，齐读。二、初读课文1. 轻声读课文，注意读准字音。2. 画出不理解的词语，査字典或结合上下文理解词 义。3. 想想教育家做了一个怎样的实验？三、检査自学情况1. 指

4、名读课文，纠正易读错的字音。2. 理解词语。不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。 激动：（感情）因受刺激而冲动。顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到 困难。、揭示课题,读题质疑。1. 同学们,今天我们一起学习第三十课（师边说边板 书课题）,大家一起读课题。2读了这个课题，你觉得课文写些什么呢？3 .这次成功的实验,课文是怎样写下来的？我们好好 地读读课文。二、初读课文，理清思路。1 .自由读课文，读准字音，读通课文，标出序号。2. 默读课文，思考:课文哪几节是写实验过程的？ 反馈交流，理清文章思路：课文可分为实验前（第1自然的段实验的过程

5、（第语文第五册第八爪元时间：2010. 7设计者：曹海棠修改者：曹海棠累汁课时:课时3.说说教育家做了一个怎样的实验。（“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你 们自己”，实际上可以说是一次当你而临意外危险时 刻时的心理测试实验。）四、再读课文，思考阅读提示中的问题1. 学生进一步熟悉课文 请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。 请学生说说这次实验的过程。2. 自主阅读 学生读文，画岀感兴趣的语句，读读想想，从这些 句子中悟出了什么？ 小组内交流,组长整理意见，准备下Tj课全班交流。五、指导写字1. 师出示本课要求会写的字。2. 在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请 学生上黑板演，

6、并说说这个字的注意事项。3. 学生写字，教师即时评价。2-6自然段X实验后（第7-11自然段）二部分。3 指名二个学生分别读实验前、实验的过程、实验后 二部分。请具他同学当评委。4 .随机纠正字音、学习生字:（卡片出示）铅锤：读准字音，在课文插图中，你能找到铅锤吗？ 铅锤是用什么做成的？堵：给"堵"找几个好朋友。获得：了解意思。系：在这里读ji0 不假思索：这里的"假"读jiao三、感受实验的准备过程。1.自由读第2自然段，思考：实验的准备过程是怎样 的？2 .反馈交流。如果学生说不清楚，随机出示填空辅助。 教育家先拿出（）和（），再把瓶子（）,把三个铅

7、锤（）,然后让学生拿着（），最后把铅锤（自由练说，指名说，同桌互说。3同学们,实验的准备工作完成了，这个实验是怎样 做的呢？我们只能到下节课来学习了，因为有许多生 字朋友等不及了，想让我们把他们写得端正又漂兄呢！四、指导写字1 .师出示本课要求会写的字。2 .在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字?请 学生上黑板板演,并说说这个字的注意事项。7语文第五册第八爪元时间：2010. 7设计者：曹海棠修改者：曹海棠累汁课时:课时注意："获"是上下结构,而不是左右结构。3 学生写字，教师即时评价。五、作业1 .抄写生字、词语。2 .完成课堂作业本的第IX 2、3题。第二课时教学目

8、标：1. 巩固生字词，会运用"不假思索、亳不犹豫''两个词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，对话部分能读出不同的语气、语调。3. 读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品徳，培养学生善于合作，遇到危险能有 序逃离的意识及能力。教学过程教学调整一、指导阅读第二至六 自然段1. 自读课文第二至六 自然段，思考：这次实 验是具体怎样进行。2. 从课文中画出写实 验用品、程序和要求的 语句，出声读一读。二、指导阅读第七至十 一自然段1. 这次实验的结果是 获得了成功。他们为什 么会获得成功？2. 从全文中找相关语 句，分析体会。（1） 一位女孩低声对两

9、个同伴说：“你第一， 你第二，我最后。” 思考讨论：她为什么这 么说？她当时怎么想 的？（从“井口很窄，一次 只能上来一个人这 句话分析。如果我们三 个人都争着往外拉铅 锤，产生的结果只能是 都堵在瓶口或者把瓶 子弄倒，谁也脱离不了、导入冊同学们,上节课我们知道做实验前必须做的准备 一 15么,这个实验是怎样做 的呢？二、感受实验的过程。1.轻声读3-6自然段f用自己的话说说这个实验是怎样做的？2 反馈交流。假如学生说得不清楚，就随机出示填空辅助。这是一个从井里逃生的模拟实验,这里的瓶子相当于（），铅锤就是（），向井里灌水代表（当教育家喊一、二时，一个小女孩We声对两个同伴说:"（

10、-水越来越满了，三字刚出口，三个学生就（）,实验获得了成功。3 .从哪看出这是一次成功的实验?重点词:顺利、激动、才、终于4、指导朗读。（1）实验开始了，我们来看看教育家是怎么做的？教育家拿起茶杯向"井"里灌水，他一边灌,边喊："危险！快上来！ 一二"（指名读,生评。）危险。如果一个一个地 提，让他俩先上，我最 后上，我们就能顺利地 脱离危险。）（2）“三”字刚出口， 三个学生就顺利地把 小铅锤一个一个提了 出来。（团结协作，紧密配 合。）（3）女孩不假思索地 说：“有了危险，应该 让別人先出去。” 思考讨论：从这个''先” 字，你体会出

11、了什 么？（先人后己。在危险 时刻，心中想着别人。）3. 这个实验成功的关 键是什么？分组讨论。 讨论的结果不要强求 一致，只要合情合理就 可以。（在危险时刻心中有他 人：在危险时刻相互关 心，团结一致：比较强 的组织协调能力）4. 这位教育家为什么 激动地抱起女孩，好久 才放下？（一方面：这个实验做 过许多次，每次孩子们 都争着往外拉铅锤，把 瓶子弄倒了。今天，这 个实验终于获得了成' 功。另一方而：为学生 心里有他人的优秀品 徳而激动。）三、扩展练Al ：读了这 个故事你相到了什 么？（在日常生活中， 不要总以自我为中心， 自私自利。要心里多想 着别人。）四、总结。（2）句子里有省

12、略号,这个句子该怎样读?（停顿长些）指名读。（3）如果你就是其中的一个学生,被困在深深的水井里，眼看水越来越满，马上就 要没过你的头顶，你的生命将受到危险，这是多么紧急的时刻呀！你能把你的感受用 朗读表达出来吗？指名读，师范读，齐读。4.师引读：正在这千钧一发的时刻,个女孩低声对两个同伴说:"快！你第 -,你第，我最后rI丿礎读,故意读得缓慢些。生评。（应该读出果断的语气。）指名读，齐读。（"三"字 刚出口 ,三个学生就Il页利地把小铅锤一个一个提了出来。结果,实验获得了成功,三个小朋友顺利出"井"了。）这不是一次普通的实验,而是一次在危险处境

13、下的生死较星。实验为什么能成功呢？ 二、感悟实验成功的原因。1 .轻声读读课文,边读边思考实验成功的原因到底在哪里？并划下有关的词句。2.反馈交流（随机出示以下几个句子）句子1 :个小女孩低声对两个同伴说"快！你第一，你第，我最后。"（生答:小 女孩的谦让精神是实验成功的原因之一）正如小女孩在实验成功后所说的一句话。结合句子（2 ）学习。比较句子，感悟有序。如果这句话小女孩是这样说的 快！你们先出去，我最后。" 会有怎样的结果？（三个小朋友一个也出不去。）从中你又感悟到了什么？（板书：有序逃生）是呀,在危险的时刻,三个小朋友能做到有秩序地逃生,这是多么了不起的举动

14、呀！ 怪不得教育家做了多次实验都没有成功，而这一次却成功了，还有其他原因吗？ 句子2 :女孩不假思索地说："有了危险，应该让别人先出去。"齐读句子。小女孩的话用一个成语来概括，就一先人后己。（板书：先人后己）在生命垂危的时刻,小女孩是怎样地说出这句话的？（不假思索）不假思索是什么意思？小女孩为什么不假思索地说："有了危险，应该让别人先出去？"是呀！"有了危险,应该让别人先出去。"这样的意识已经深深地JLt艮于女孩的心中, 变成了她理所当然的行为。句子3:"三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。从"

15、一个一个地提了出来"中，你又感受到了什么？（板书：密切配合）这么高难度的实验竟然被三个小学生做成功了，成功的主要原因（生看板书，师引说） 是小女孩沉着冷静、善于思考。是小女孩先人后己、合理安排。是大家一 密切配合、有序逃生。3.此时，教育家又是怎么做,怎么说的呢？指导朗读教育家的话。出示句子：他对校长说："这个实验我做过许多次,每次孩刊i都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵在瓶口 ,个也拉不出来。今天,我的实验终于获得了成功四、有感情地朗读311自然段。教育家是如此地激动,我们也被此情此景所感染了 ,同学们让我们怀着激动的心情来 回顾一下这唯一的一次成功的实验。1.小组塞读。2

16、.分角色朗读。五、课外拓展运用实践1 同学们,这个模拟实验很有现实意义，在我们生活中遇到了危险,我们的做法直 接关系到我们能否3犬救。去年老师有幸在读者杂志上读到了一篇令人感动的真实事 迹,我们也一起来读读吧！出不事例：2001年9月11 H f美国纽约市遭遇了一场恐怖灾难。先后两架被恐怖分子劫持的客机撞向世贸大厦,世贸大厦顷刻间毁于一旦,千万条生命顿时化为乌有。璜头一：第次撞击发生后，世贸大厦1号楼的楼梯里挤满了人，大家走得很慢，但 是紧张有序。年轻力壮的男士主动让道，让妇女、老人、残疾人先下楼。到了 30层, 已经基本走不动了,而大家都主动为伤员让出一条通道。谯头二：第二次爆炸后的世界、贸

17、中心2号楼，消防队员背着沉重的消防器材,边跑 边问伤员哪层楼看火了。他们全身是汗，大家拿水给他们身上洒水。这时抬下楼的伤 员越来越多億头三：当布什总统拿起喇叭讲话时，现场所有的工作人员都表现出了出奇的冷静和 理性。在他们中间，有许多曾反对布什当选总统，但现在没有一个人站出来指责布什, 而是紧紧团结在一起。读着读着，你有什么感受？你为什么而感动？怪不得当教育家看到小女孩在危急的境况下,还能有秩序地指挥大家逃离井口 ,就激动得抱起了小女孩。我们再来回味一下教育家的话，齐读最后一节。2补充句子(1) 上数学课，王老师问大家："一张桌子四个角，锯掉一个角,还剩下几个角？" 我不假思索地回答：(2) 每当()，我总会不假思索地主动把家打扫得干