浅议小学生如何快乐学数学

1、浅议小学生如何快乐学数学摘要：素质教育的真谛在于调动每个学生的积极性，挖掘 每个学生的潜能，发展每个学生的个性。快乐是儿童学习、 探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所 以快乐。要让学生在快乐中学习数学，使我们的数学课堂充 满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。关键词：情景游戏成功快乐陶行知曾说："我们对于儿童有两种极端的心理，都于 儿童有害。一是忽视；二是期望太高。忽视则任其像茅草样 自生自灭；期望太切不免擅苗助长，反而促其夭折。”耐心 地了解孩子，真心地交流沟通，调动起孩子的积极性与主动 性，让他们在快乐中学习、成长，才是对孩子最好的关爱。数学是提高人们思维能力

2、的推进器，数学与人们的生活 密不可分。数学是一种工具，数学是一种语言，数学是一种 文化。作为一名数学教师，我们必须要实施快乐教学，让学 生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满 生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。如何小学生如 何快乐学数学，我谈几点自己的看法。一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。在数学课堂上，教师要善于创设情 境，激发学生学习数学的兴趣。教师幽默的语言、和蔼的态 度、良好的示范，既能激发学生学习数学的积极性，又给学 生亲切快乐之感。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和 问题会产生惊异感。在学习过程中，他能热情高涨，兴致勃 勃，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的

3、地步；在学习后，他 会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从学习数学中 受到启迪，并由此产生愉快、惬意的心情。例如：在教学“认识人民币”时，我从学生已有的经验 出发，创设学生熟悉的生活情境。以下是我的教学过程：起 先，播放一段小刚购物付错钱的课件，大体内容是：小刚买 了价格是1元钱的商品，但由于小刚不会认人民币而错付了 一张1角的纸币。由此引起学生的争论，并通过四人小组合 作，以1元、1角为例认识其他面值的人民币。然后，再创 设一个坐车到商店购物的情境，课件出示动画汽车，标有 “上车1元，请小朋友自觉投币。”学生自由用元、角币值 上车，从而理解1元=10角。最后，创设一个购物付款的活 动情境

4、，让学生以小组为单位用自己现有的学习用品办一个 文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客， 开展购物活动。在这节课的教学中，我通过创设情境，让学 生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，增 强学生解决实际问题的意识和能力。通过“文具商店”这一 真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对人民 币的认识，还让学生学会简单计算方法，并体会到付钱的方 法有多种形式。同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民 币的意识和实践能力，将数学课与生活融合在一起，让学生 感受到生活中数学无处不在。在有趣的情境中学习，学生学 得自主、投入，效果自然不错。二、游戏教学，体验乐趣儿童的天性爱玩、

5、好动，而且注意力不持久。在教学过 程中，我们尝试把游戏引入课堂，寓教于乐，使学生在轻松 快乐的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常 设计与教学内容相关的游戏，如白鸽送信、勇夺红旗、开火 车、小花猫钓鱼、摘苹果等游戏穿插在课堂教学中。这些游 戏能照顾到点，又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎 然，其乐融融。例如：在学习30以内的加法后，我设计了 一个凑21点 的游戏活动，这个游戏活动包括了 30以内所有进位（不进 位）的加法。每个小组都尽情地投入到游戏活动中。因为牌 上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点 数的方法来计算；对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚 出手，“等

6、于多少？ ”的话音未落，对方小组成员已迅速抢 答出得数，再继续多要一张牌，又要一张牌，只见他们已咧 开嘴，边笑边做出胜利的动作，手舞足蹈地庆祝自己的成功。 看到每个同学都在游戏中乐此不疲地学习，我感觉自己真开 心，好像回到了童年。课后，我布置学生回家后与家长合作 以纸牌为学具，在家庭本上进行口算练习，每天只要求做一 页，但班上许多学生做了两页、三页，最多的做了五页，这 常常让我惊喜万分。以往总听其他老师说某某学生经常不按 时完成作业，而现在，我们的学生在没有强迫和奖励的情况 下，不但及时完成作业，而且还自觉完成额外的作业。这种 转变的原因是，我把以前重复的、枯燥无味的计算题作业设 计成游戏活动

7、，让学生用纸牌自主生成计算题目的形式来完 成作业，学生们乐此不疲，把做作业变成了快乐的游戏。学 生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐。三、体验成功，增强兴趣学生获得学习的成就感，对激发自我发展和学习潜能具 有非常积极的作用。一个学生由于获得了成功，就得到了积 极向上的情感体验，那么它随之而来便会产生主动学习的内 驱力。因此让学生获得学习的成就感成为不断增强学生主动 学习和发展的内因，内因是事物发展和变化的助推器。所以 数学课堂上要采取一定的措施使学生不断获得学习的成就 感。例如：有些平时成绩较差的学生，虽然解决的是某个在 旁人看来比较简单的问题，但因自己付出了艰辛的劳动而激 动大叫起来，“我

8、做对啦！” “我做对啦！”进而重燃学好 数学的热情。因此，在教学过程中，教师要及时充分肯定学 生的一点一滴成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成就 感和自我欣赏与陶醉，这样才能使学生保持积极积极向上的 学习热情。四、动手操作，分享快乐动手操作是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和 手段。数学教师要注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事 物出发，为他们提供观察和动手实践的机会。例如一年级上 册的"分类”这一内容教学时，我让学生进行实践活动。根 据教材我在教学中是这样设计的：我让学生拿出数学书、语 文书、数学作业本、语文作业本。师："怎样摆放才整齐？ ” 使学生明确活动目标来进

9、行分类整理。“看一看可以有几种 分法？ ”让学生先独立思考，后小组合作探究、交流、讨论, 同时动手操作。最后各组汇报。1组：按学科分、数学一类、语文一类。2组：按用途分、书一类、本一类。3组：按大小分、大的一类、小的一类。4组：按长短分、长的一类、短的一类。5组：按“钱”多少分、贵的一类、便宜的一类师：“大家的分法非常多，每个组都能选择不同的标准 进行分类。用你喜欢的方法整理书包。”同学们兴致勃勃地 动手整理书包。整理完后我又说：“同学们能给全班同学分 类吗？应该怎样分？ ”学生动手操作，亲身经历分类，不但 展示了每个学生的才能，提供了表现自我的机会，而且使不 同层次的学生获得不同程度的成就感。既突出了学生的主体 地位，又培养了学生的动手实践能力。五、激励评价，拓展兴趣新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应更看重过 程，学生以多种方式参与活动，在学习过程中表现出的综合 素质应给予积极的评价。教师要关注学生生命成长，给学生 更多的人文关怀，让每一位学生健康、快乐地成长。针对小 学生年龄小，喜欢受表扬的特点，教师在数学课堂上多表扬、 多鼓励，可以激发他们从小对学习产生兴趣，养成良好学习 习惯的热情，对整个小学学习，甚至是整个人生的发展影响 都极其深远。