浅谈项目驱动在高职日语教学中的应用

1、    浅谈项目驱动在高职日语教学中的应用    王信峰 张萌【摘 要】高等职业院校开展日语教学活动中更为重视语言教学，缺乏实践性，教学质量难以提高。职业院校注重培养实用性专业技术人才，在日语教学中，就要考虑到日语知识的应用性，从提高学生的日语应用能力出发采用项目驱动法，可以激发学生的学习积极性，提高学习效率。本论文针对项目驱动在高等职业院校日语教学中的应用展开研究。【关键词】高等职业院校；项目驱动；日语教学高等职业院校在日语教学中采用项目驱动教学法，就是让学生在完成项目的过程中吸收日语知识，提高对日语知识的应用能力。项目驱动教学法的具体应用中，就是让学

2、生参与到项目中，从中获得日语知识，让学生从原有的被动学习转变为主动学习，学生的学习兴趣被激发起来，以提高学习效率。一、用项目任务驱动学生积极参与到日语教学活动中（一）制定具体的项目任务日語教师所制定的项目任务也要具体，让学生参与到项目中知道项目目标是什么。如果教师所布置的项目任务覆盖面广，学生就无从下手。（二）教师要指导学生分解任务要完成项目任务就要按照步骤进行。对于学生执行项目任务的各个环节，教师都要进行指导，对于不当之处要及时提醒，以使学生对项目任务充分理解，确保项目活动顺利展开。（三）教师要指导学生对项目任务进行分工学生需要合作完成项目任务，这就需要学生具有团队精神。项目组要做好分工，每

3、一名学生都要职责明确，不仅要完成自己承担的任务，还要与同伴合作，做好项目的优化统筹，以提高工作效率。教师在对学生进行指导的过程中，要对学生的每一个细节都要予以关注，做好理论指导工作。二、用项目任务驱动学生，要求学生参与到整个的项目流程中以旅游管理专业的日语教学为例，具体的项目流程如下：（一）对班级学生做好分组工作把班级学生每6至8人分为一个小组，以小组为单位展开项目驱动教学，小组的成员都要做好分工工作，小组成员相互协作完成项目任务。（二）将项目任务制定出来日语教师从学生的职业角度将项目任务制定出来，项目任务能够体现出专业特色。比如，用日语口语与游客交流，用日语进行酒店介绍等等。（三）小组讨论针

4、对项目的内容，小组成员进行讨论，在规定的时间内分析项目的主题以及项目展开的方法，确定小组成员所承担的项目角色。小组讨论完毕后，由组长将讨论的内容以及小组观点详细记录。在学生讨论的过程中，教师要鼓励学生用日语讨论，这样有助于培养学生的日语口语交流能力。（四）展示项目成果学生讨论完毕后，都要进行稿件的撰写、演讲，之后是小组评价，将作品展示出来。学生要完成项目，就需要调动各种可利用的资源，还要做好项目分解，进行项目调查，还要对项目作品反复修改和完善，最后将项目作品完成。整个项目成果展示过程中，日语口语讲演是比较困难的环节，可以允许学生采用汉语和日语交替的方式进行演讲，但是使用汉语的比例要低于演讲内容

5、的30%。（五）评价环节项目评价采用小组评价与教师评价相结合的方法，小组成员对演讲打分，教师给项目成果评分，对所有的评分进行加权处理后，得出评价的结果。采用这种小组成员自主评价的方法，可以发挥学生的主体作用，让学生自主认识到项目任务完成中所存在的优点和不足，以在学习活动中不断地努力，弥补不足，提高学习质量。三、项目活动中教师要做好全过程考核工作（一）对学生分解项目任务的能力进行考核学生要完成项目任务，就要分解项目任务，对于小组成员需要履行的职责要合理分工。教师对这个环节进行考核，了解学生对任务的重视程度和正确理解的程度，重在培养学生进入到职业岗位对领导的工作指示的正确理解能力，提高学生组织管理

6、能力。（二）对于学生参与项目活动的态度进行考核对于学生参与项目活动的态度进行考核，重在培养学生的职业认知度，让学生在工作中端正态度，遵守职业道德。学生在项目活动中能够全身心投入并养成习惯，就会在职业岗位上才能认真对待工作。四、结束语综上所述，职业教育注重实践性。高等职业院校的日语教学中，采用项目驱动教学法可以满足实践教学。在日语教学中，从企业的岗位实际出发，将日语知识融入到项目中，使得知识更为系统化，教学质量提高了，对培养学生的职业技能非常有利。参考文献：1王维科.项目驱动在高等职业院校日语教学中的应用与创新j.兰州教育学院学报，2017（10）：125一127.2贾华.论高等职业院校教育复合型日语人才的培养j.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（04）：2425.3费晶晶.项目化教学法在高等职业院校日语会话课程中的应用-以浙江纺织服装职业技术学院为例j.中国培训